枣村中心小学的春季赛课今天在张电超老师讲授的《灯光》中拉开了帷幕！张老师声音很富有磁性，讲起课来不慌不忙，语速控制的极好！整节课听下来有种小桥流水的感觉！
《灯光》是六年级的一篇课文，本课的主题是通过朗读让孩子们体会革命战士为理想而献身的崇高品质，要让孩子们懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜这用鲜血和生命换来的生活！可以看出张老师在备这篇课文时可是大费了苦心，板书写的是满满的一黑板，整节课是一句一句的帮着孩子们解说，遇到关键的地方还不停地提醒孩子们拿起笔做批注，生怕孩子们学不会。
张老师整节课抓住“多好啊”这一短语来指导学生联系上文理解，引导孩子们想一想，是谁在什么情况下说这句话的，从他的感叹中你读懂了什么,如果郝副营长活到今天，他看到孩子们在明亮的灯光下学习，他会怎么想,当你再次看到灯光时，你会想到什么,你又想说什么。张老师这样引导目的是让孩子们明白今天的生活是许许多多像郝副营长一样的英雄用生命换来的，我们没有理由不在这灯光下好好读书。在最后张老师设计了小练笔:你想对郝副营长说什么？此时孩子们的情感得到了升华，他们在感谢郝副营长的付出，都说自己要珍惜现在来之不易的生活。
张老师这节课也存在着一个很大的问题，本课是一节略读课文，但是张老师犯了很多老师都会犯的错误，把这节课上成了精读课。其实略读课文和精读课文是有很大区别的。略读课文一般文字较浅显，便于学生阅读和理解。与精读课文的教学相比，对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。在张老师的这节课上，没有发现孩子们的讨论和读书的声音。六年级的孩子已经完全具备自学的能力了，所以建议本课可以让孩子们小组内合作学习！
每一篇略读课文前面都有一段话，那是本课的学习提示，具有提纲挈领的作用，它往往会给孩子们指出本课学习的重点、要求和方法，用好“自学提示”能使学生明确方向，少走弯路，提高学习效率。
我们在课前可以引导孩子们先自由读一下自学提示，然后提炼出本课的学习任务，然后让孩子们带着任务去学习！比如《灯光》这课的自学提示里面的学习任务是:1、阅读课文，想一想课文讲了一件怎么的事？2、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候看到了什么，会想到些什么？孩子们提炼出这两个问题后可以自己先通过读课文找到答案，然后把自己的答案在小组里交流一下，不理解的就小组内讨论，最后在全班展示。因为略读课文内容比较浅显，孩子们如果动脑思考自己就可以理解。在班里展示过后如果有不理解的地方老师可以补充解惑。这样把课堂完全交给他们，我们只在旁边引导即可，没有必要再一句一句的去帮他们解释。
略读课文学习的主角是学生，略读课文一般故事性强，更能引起孩子们的阅读兴趣，便于阅读和理解。学习略读课文，我们应放手让学生自主学习，凭借课文前的“自学提示”，根据本单元的主题，利用本单元学习精读课文时学到的方法引导他们读书、思考、讨论。但是，我们也不能放任自流，我们应该担当好组织者、引导者，当孩子们的学习遇到困难时，我们应及时给予必要的帮助和指导，尤其是要指导学生把精读课文中学到的读书方法用于略读实践。鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。
