观念的形成是自然而然的，是在它正常的环境中形成的，想要促进年轻人观念的成长，就必须让年轻人从农场、工厂、矿山，以及法庭、医院和建筑工地，从这些地方得到感官认识。他们必须亲自接触各种各样的工具、材料以及操作，也必须亲自和工作者、劳动者在一起，不用计较他们是做好了还是做坏了，是赚钱了还是赔钱了。只有通过这种方式，才能让他们通过眼睛、鼻子、手，收获一些理解，尽管这些理解是微不足道的。在这个过程中，学习的人会不知不觉从这些细节中慢慢琢磨，逐渐在心中产生某种认识，并且随着时间的推移，或早或晚都会产生一些提示，让他们开始动手尝试新的组合，或者是创造发明和改进。然而对法国的年轻人来说，比较遗憾的是，在他们最适合学习的时候，却被剥夺了这种学习方式使他们不能接触到这些必不可少的因素。因为，在那段时间里，七八年的时间，他们是被关在学校里学习教科书，失去了一切亲身体验的机会，所以他们对于社会上的人和事，以及管理这些人和事的方法，都没有正确而鲜明的理解。

…在十个人中，至少有九个人，在几年间，把他们最宝贵的时间浪费了，把他们的努力浪费了，可是这几年却是最有效、最重要的几年，甚至起着决定性的作。在那几年中，有将近一半或者三分之二的人被淘汰了因为他们一直都是为了考试而活着。还有一半或三分之一的人，通过超负荷的工作，得到了某种学历或者文凭。在考试规定的某一天，人们坐在一把椅子上，面前放着一张桌子，他们要连续考试两小时，考试的内容涉及诸多的学科，一定要让他们成为人类知识的字典，能够解决各种问题，没有比这种苛刻的要求更过分的了。在那个特定的一天中的两小时里，他们也许正在做到正确或者将要接近正确，但仅仅在那两小时里是这样的，用不了个月的时间，他们就不再会是这两小时的样子了，要想再通过相同的考试，基本上是不可能实现的。他们脑子里，那些曾经存在的、过多或者过于沉重的知识会逐渐流失，却没有什么新的知识可以补充进来。这就导致他们的精神逐渐衰退，活力降低，继续成长的能力越来越不如之前，虽然出现在世人眼前的是一个得到过充分发展的人，但这个人却同时是一个筋疲力尽的人。这样的人，他会一点点陷入生活的俗套，成家立业，将自己的生活缩小在一种狭隘的职业之中，仅仅只是在工作中比较本分而已。这就是我们所说的平均化收益，收入是很难抵消开支的。

教育有三个阶段，我们分为儿童期、少年期和青年期，如果从学历文凭的角度看这个问题，那么坐在教室里，努力学习教科书、背理论的时间，简直就是太长了，而且他们还承受着巨大的负担。而且仅仅从学历文凭这个角度看，采取的教育方式也是非常错误失败的，这种教育方式是与社会对立的，是违反自然的制度，是不可行的这种教育制度过多地延长了年轻人的受教育时间，同时学校还采用了很多错误的制度，比如寄宿制、填鸭式教育，人为强制的训练，年轻学生的功课负担过重，而且这种教学不考虑之后的时代发展，不考虑年轻人毕业后的年龄，以及他们可选择的职业，也不考虑年轻人将要投身生活的世界，不考虑我们最终是要生活在这个世界的，不考虑我们在融入这个社会之前必须先学会适应这个社会，也不考虑我们自身在社会中必须保护自己、必须斗争，也不考虑我们在社会中为了站稳脚跟，我们必须有充足的装备和坚强的意志。可是这些学校都没有给，法国的年轻人从学校得不到这些东西。学校远没有给他们应付生存所需的装备、意志和素质，不但没有给他们，反而破坏他们的这种素质。因为这些，当年轻人走进社会后，他只会遭受一系列的挫折。