这本书快读完了，有很多理论是结合实际故事引出来的心理学理论。
我之前还读过《班主任工作中的心理学效应》，是因为2018年国培计划网络课程讲的是这个书。后来我们学校的胡校长奖励我们图书，又要了一本《教育中的心理学效应》，每次读都有收获，读的时候还会结合课堂教学活动中的现象进行总结，了解现象背后的一些心理学理论。
好像对一些行为或者现象了解的更深了，时间长了，那两本书的主要内容都忘的差不多了，现在读的这本书也是，还没读完，就忘的七七八八了。
不过文章里面的一段话，我很赞成。大概意思就是，我们不大可能了解事情真正的真相，可以作用期望心理学，多往好处想，也许事情就会往好的方向发展，万事相互效力，叫爱 的人得益处。不管真相如何，高高兴兴的比瞎怀疑要好的多。
自我评价维护理论是现在读的一本书中的一条，跟之前读的不同，当然还有好多不一样的，简单说下我体验的感觉。
昨天中午第二节下课，在办公室做核酸，一个位老师在我们办公室排队，对另外一位老师说这屋有点热，我在旁边听到，另外一位老师也说有点。我的感觉不热，但同时对她说的话有另一层考虑，她是不是说我们办公室空调温度开的高了？
巧了，今天下午第一节有课，一个班也开着空调，我觉得热，微微出汗，有个学生打瞌睡，我就说醒醒，睡着了吗？他说刚趴下（头），我就说是不是教室热了，容易困。后面就有两个男生说，你们办公室比我们还热。我说刚从办公室过来，我能体会出来哪热。学生又说办公室俩空调。我突然想起来昨天的事，这两个男生的心理是不是和我当时的想法一样，也是在维护自我评价。
在没有什么压力的情况下，就可以表达出来了，我当然没有和另外两位老师说话。学生可能认为我要关空调或者我的言论对他们来说没什么压力，敢于说出来自己的想法，这个想法是偏向于维护自我评价的。
当然我也在考虑要不要把这个情况记录下来，今天也没别人反思和想法。
我们为了维护自我评价的正面性，一般都认为自己的想法是对的，而且就算是为别人的意见的时候，也倾向于优先接纳和自己看法接近或者一致的，跟自己想法反对的往往会忽略，除非这个人很重要或者对自己的压力很大。这是正常的心理现象。也有不同的情况。
还是那句话，人很难了解事情真正的真相，我们期望原因是美好的，将来类似的事也会有更好的发展，我们会生活的更好。
