4月21日，我们实验小学四名老师（李可英、王丽波、李金、王丽）一起赴日照参加了《“促进专业成长，培养大国良师”暨班主任素质提升专题报告会》。会议共进行两天，我们四人学习了第一天，第二天由另外四名老师（李玲、赵庆红、王翠莲）继续学习。虽然是周末，大家牺牲了休息的时间，但是能面对面聆听专家的教诲，大家一致表示，这也是一件莫大的幸事。
会议安排如下：
其中让我感受最深的是第一堂课，王振刚老师主讲的《打造特色班级活动与班本课程建设》。王振刚老师通过自己一个个教学过程真实的具体的案例，把他如何打造特色班级活动与班本课程行云流水般的展现出来。 平时在班级活动中最头疼的就是开发课程，班本课程，校本课程，让我们这些从事一线的老师们焦头烂额，无从下手，不得不从网上找资料，抄袭人家的课程设置，生搬硬套拿来用，因为与自己的学校班级情况不符，弄得是东施效颦，贻笑大方。开设课程不仅起不到应有的作用而且还耗费了老师的精力，浪费了学校的资源，徒劳而无功。听了王振刚老师的报告，他说了一句话让我如醍醐灌顶，豁然开朗。王老师说“开发课程，对于专家来说，可以先理论后实践，而对于我们一线老师，谈理论就有点为难啦，我们更多的是实践，所以我们可以先从实践开始，做起来。例如从一年级到六年级，教师确定一个主题，根据孩子不同的年龄特点，在班级开展相应的活动，一年年积累下来，最后将这六年的活动材料按时间、主题、活动内容整理出来，铺到桌子上，这就是一门课程。”王老师跟我们展示了他是怎样一步步做出他们班的“阅读课程”的。首先，他利用阅读课和孩子们一起读故事，听故事，激发孩子渴望读书的热情，接着介绍读书场所，然后给学生推荐优秀图书，最后一同分享阅读的感悟，这样层层铺垫，步步深入，把孩子的阅读红红火火的开展起来了，孩子在不知不觉中爱上了阅读，教师回头整理这一步步的内容和材料，按照时间，分类整合起来就是一套完整的阅读课程。
当然里面每一步里具体的做法还有很多，扩展的内容也很丰富，王老师在给孩子推荐书目的时候使用的这种方法，我觉得非常值得我们借鉴。 我们通常一说读书就找图书角，而在王老师的班里，你是找不到图书角的，因为所有的书都在同学们的手里。王老师说，书放到图书角不方面孩子们随时阅读，而且还容易丢失，所以在王老师的教室里墙壁上有一张显眼的快乐读书吧借阅表格。教师把推荐给孩子的书目在开学之前就写到表格上，孩子根据自己的喜好选择自己喜欢的书，然后登记在表格上，阅读完手中的书后，孩子根据表格记录，看哪本书是自己喜欢的，在哪位同学手里，就找哪位同学借阅，并在图书借阅登记表中做好记录。方便下一位同学借阅。所以书，不用存放图书角，都在同学之间传阅，一本书，一分钟也不闲置。 书传阅起来了，那如何保证孩子拿到书后能认真阅读，不是借而不阅呢？王老师也有妙招。王老师针对读书还设置了第二张表格。图片 每个同学一张，把每天阅读的页数记录下来，并让家长签名监督，这样就保证了阅读的质量。教师选出一名图书管理员，负责检查同学的第二张表格，确定一本书全读完了，再让该同学借阅第二本书，并在第一张表格中做好借书记录。 采用这种方法走下来，一个学期结束了，每位同学阅读了那几本书就一目了然了，按照读书的多少，选出前十名评为班级“读书小明星”进行奖励，激发孩子的阅读欲望。
王老师的讲座，贴近我们的教学实际，而且每一个观点都有具体的案例做支撑，每一个案例里都有王老师具体的操作步骤，让我们听得明白，学的明确。 此番学习收获多多，不虚此行。
