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在初读课文，把握课文主要内容之后，让学生做阅读的发现者，自己去探索。先以第一部分：吊唁伯父入手。学生发现小作者心情变化经历了：平淡 吃惊 伤心。这一心理变化有何玄机？学生结合课文相关语句明白：伯父和别人家伯父没什么不同，这就说明伯父在家平易近人，没有架子。形形色色的人前来吊唁令小作者震惊，才知伯父在社会上有着巨大的影响。这一鲜明的对比，在学生的心田要种下一颗什么样的种子呢？愈是德高望重的人，在日常生活中愈是平易近人。
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接下来，在研读谈《水浒》时，学生一下子就发现“伯父摸着胡子，笑着说：‘呵呵，还是我的记性好！’”学生不难发现伯父表面上是在夸自己记性好，实际上是在批评小作者读书不认真，达到不是批评却胜似批评的效果。这又有怎样的智慧呢？学生经过思考，不难领悟到：教育也是一种艺术，不要以粗暴解决问题，有时候温柔比粗暴更有力量。这让我想到，有位老师上课时，一学生放屁，教师忍到下课时说：“下次记得到室外放，它更适合比较大的空间。”说与学生听，引得学生一片哗然。其实这句话中还有写作的技巧等着学生发现，语言、动作、神态三维立体，才能刻画出栩栩人物。
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继续，在研读谈碰壁时，学生不难理解“四周黑洞洞，还不容易碰壁吗？”却发现“在座的人都哈哈大笑起来。”这“笑”却各不相同，小作者是因为伯父的鼻子不小心碰扁了有趣而笑；伯父是因为把小作者逗乐而笑；父亲则是伯父和我有趣而笑。难怪小作者说，伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。多么慈祥风趣的鲁迅。
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让学生做阅读的发现者，在字里行间去寻找思维的宝藏，让日复一日的读文生动有趣；让学生做阅读的思考者，在遣词造句中思考人性的光辉，让一个个人物从故事中翩翩走来；让学生做阅读的创作者，让一篇篇文字换发出新的容颜。
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（未完，待续。）
