为什么孩子走路姿势异常？容易摔跤？
为什么孩子注意力不集中？专注力差？
为什么孩子阅读速度很慢？写作业慢？
为什么孩子写字左右不分？上下飘移？
大脑运动与学习力究竟有什么关系呢？
……
参加李洪伟老师《大脑运动发展与学习力工作坊》武汉站的父母，心理想着，脑中问着，脸上挂着，各种各样的疑问……
一张河南省郑州市小升初由大数据人工智能出的综合素质考卷，更是把父母的心提到了嗓子眼，无论老师还是父母，都觉得犹如老鼠吃刺猬，无从下嘴，感觉需要培养一个超能力的孩子。
这份试卷的特点：知识覆盖面非常广，跨学科（多学科融合）出题，阅读信息量大，对孩子空间想象能力，现学现用和活学活用（综合运用能力）能力，心理素质（抗压抗挫）能力，阅读能力，运算能力，学科间互相转换要求高。
面对我们这些一宝，二宝，三宝的父母以及从杭州，温州，长沙，荆州，荆门等外市赶来的父母或教育者的焦虑及疑问，以及未来基础教育改革的趋势，李洪伟老师不紧不快，娓娓道来，以“问题分析＋理论解析＋举例说明＋现场实操＋互动问答”的学习方式，一再刷新我们原有模糊的认知。
先天机能是功能发展的基础。
各项有效功能决定综合能力。
大自然赋予每个生命之初几乎一样的先天机能。每个生命在不断成长的过程中得到持续有效的锻炼，每个机能对应的功能发展也就越来越完善，这些有效功能就决定了我们各方面的综合能力。
学习力三角形：视觉，听觉，书写。
阅读是一种眼球跑步运动。
李洪伟老师问，什么是眼球肌肉控制能力？眼球后面6块肌肉的控制（协调）能力好，保持平滑匀速有节奏地阅读（不出现漏字跳行重复一遍点读等问题），才能很好的自主阅读，这需要锻炼孩子的周围视觉，中央视觉，空间视觉等。
三个常见场景下视觉之眼球肌肉锻炼：
1.孩子通过户外运动多接触大自然的光线，其光影变化可以锻炼孩子的周围视觉，中央视觉，空间视觉，属于主动探索；
2.看电子产品（产生屏幕闪烁），眼睛属于凝视状态，只是锻炼了孩子的中央视觉，周围视觉和空间视觉未得到锻炼，属于被动阅读；
3.看纸质书籍，眼睛会平滑移动，锻炼了孩子的周围视觉和中央视觉，但没有锻炼空间视觉，属于主动阅读。
电子产品视觉影响分析：电子屏幕（无论静态画面或视频动画）产生的屏闪引起眼球的兴奋，长期凝视状态会缩小孩子的中央视觉范围，忽略周围视觉，影响大脑空间逻辑思维发展，导致空间视觉较弱（平面感强，立体感缺失）；纸质阅读对眼球兴奋刺激相对较小，仍然只是平面阅读，无法锻炼孩子的立体空间视觉；而室外运动持续的实物及光影变化会很好地锻炼孩子的眼球肌肉平衡协调能力，包括周围视觉，中央视觉，空间视觉。
李洪伟老师问，为什么强调孩子的眼球肌肉能力锻炼？因为阅读是一个体力活，眼球后6条肌肉协调平衡发展好，才具备阅读的持久力，也就是眼球的长跑能力。
我们孩子学习就像盖楼房，5岁以前坚持大自然环境下自由玩耍，不受限于父母的过度保护，就可以锻炼全身各项感官系统的机能，为后期发展视觉，听觉，书写能力打好地基，地基牢固稳定，才能盖一楼，二楼，三楼。我们孩子5岁以后可以通过网球基础练习（适用不同年龄段的）具体训练方法有十几种，动作要点，训练时长，需要在实践中指导纠正动态调整，无法在此详述），可以加速训练孩子眼球的肌肉控制能力，视觉区分辨别能力，视觉与运动觉统合能力，眼球远近变焦能力，为后期身体发展稳定有节奏的运动模式奠定基础，进而才具备良好的学习能力。
听觉有集中和过滤性，也有区辨能力。
活动现场进行听觉测试：一组正在上音乐课（唱两只老虎），二组正在上阅读课（背诗），三组正在操场上踢球（加油好球），当三组同时在上课发声时，台上三个伙伴听到的是三组人少男生的加油好球。因为她们的听力集中在更加清晰的声音上，过滤了其它模糊杂乱的声音。
电子产品听觉影响分析：电子产品播放的声音是经过高频和低频处理后不完整的声音，例如麦克风和音箱也对老师的声音做了处理，所以我们听到的不是老师完整的声音频率。长期听电子产品的声音会消耗身体的能量，更会影响我们耳朵对声音的区辨能力。
写字的内在力量是大小肌肉群的伸展。
写字是一种身体综合运动。
写字时，我们需要大拇指＋食指＋中指三指握笔，无名指＋小姆指两个指头支撑，手腕旋转，肘关节平移，肩关节稳定，臀部坐得住。写字是一系列肌肉组织伸展的综合运动。
阅读和写字都是我们孩子身体运动的一种探索行为，探索就意味着风险。现在我们父母对孩子的各种保护都在收缩孩子的动作，给孩子伸展的空间越来越狭小。父母的过度保护类似于蛋形保护所，让孩子的身体肌肉得不到有效的伸展锻炼，其心胸也得不到舒展，孩子的内在力量及运动空间越来越小。
婴儿身体最初的运动模式是我们后期一切运动模式的基础。
每一个动作背后都有其心理意义。
李洪伟老师问，为什么古人创造了心胸宽广这个词？因为心脏主神，心脏跳动有节律，心神才安宁；肺朝百脉，将氧气输送到全身每个细胞，胸才怀天下。
当前孩子正在做的许多事情，例如读绘本，做手工，玩乐高，用电子产品等，都是在做向内的收缩运动，这种狭窄的运动模式会收缩孩子的心胸，无法发展孩子身体及大脑的空间能力。
0-6岁的孩子，需要通过大自然环境下的自由玩耍游戏运动锻炼孩子各方面的身体机能和综合能力，不适宜过早做某项专业运动练习（注：每一项专业运动有都其特有的运动模式，锻炼身体特有肌肉），也就是不适宜马上固化其身体的运动模式。
一句话总结：尊重大自然赋予生命的身体本能。
这次工作坊学习，对“慢”决定“快”，“无形”决定“有形”有了更深的领悟。
学习是一件马拉松长跑的事情，0-14岁跑得慢，是为了15-20岁跑得稳和21岁以后跑得快打基础。0-6岁让孩子自由探索世界，6-14岁多接触大自然，锻炼身体各项看不见摸不着的肌肉机能，是为了15岁以后孩子在学习生活工作中有更出色的有形表现。
以终为始，从上帝视角看待孩子二十年甚至百年的人生之路，并不是让孩子变成超人（孩子只是普通的人，世界上没有超人），而是让我们遵循每个生命的自然发展规律，如此孩子们的生命力才更旺盛更持久。如果从出生开始就求快，无异于拔苗助长，为孩子成长过程中埋下隐患，甚至地雷，我们父母将面对的不只是上面几个疑问，而是孩子一生发展中的各种影响。磨刀不误砍柴工。呼吁焦虑的父母们能够慢下来，好好思考养育和教育孩子的本质，切忌舍本逐末。
解决问题，抓住根本，把握节奏，不要在意形式和他人的言语！
最后，感谢王文丽为我们链接到李洪伟老师，组织了武汉2天学习力工作坊，给予我们的学习奖学金，感谢各位参与共创伙伴的积极参与，感谢各位妈妈对我这个孕妇的照顾及指导，希望童府妈妈学社这个学习型组织，这个团体学习力，不断扩大延伸。
欢迎有需求有兴趣的朋友报名童府妈妈学社加推的今天周六场（人少，互动体验更多哦），如下图，扫描二维码了解详情：
