一、新态度
1.理解课标，先要弄清其中的一些概念、课标的内涵、改版的理由、以及其中的逻辑关系等。2.课标呈现试图化繁为简，教师要结合教学实际，用好课标，用好教材。不要认死理儿，要朝积极的方面去思考。3.要兼顾。面对国情、学情，实事求是，既要有成绩,又不能让学生的脑子死板，既要考得好，又不能教的那么死。
情境一
新课标强调立德树人、素养导向，要求老师站在单元的层面看见素养，更强调“教-学-评”一致。把“整本书阅读”落实在义务教育新课标的具体内容及具体目标中，从一篇带多篇，逐渐将整本书阅读课程化。循序渐进，滋养着学子，让孩子积蓄悦读人生的能量。二、新层面1.理解课标的功能其基本内容以及对基本知识、基本能力的要求没有变。新旧课标有较好的衔接，老师们按照部编教材体例结构去教就可以。守正创新。2.提出“立德树人”，站位更高对语文课程概括的补充，对于学生三观的养成，统编教材强调“以文化人”，这是社会发展提出的严峻要求，结合课标里提到的“立德树人”3.明确提出语文核心素养新版课标把之前所说的“语文素养”这一概念改为“语文核心素养”，概念更明确、 界定更清晰。语文核心素养包括四个方面:文化自信、语言运用、思维能力、审美情趣。语言运用是基础，在学习的过程中，把思维的训练、文化自信、审美情趣的培养带起来。另外，这四个方面是一个整体，要协调发展，不可割裂。
情景二
新课标中“文化自信”首次被写进课标谈开去，这与学校创设“人文传承·必背经典”校本课程的初衷相符：鼓励学生传承中华优秀传统文化，濡染经典魅力，积累经典语言。让学生在经典典籍、精选古文、古今优秀诗词以及部分国外经典诗歌（选读）等在内的经典诵读篇目的悦读中得到浸润。
三.新任务 每个任务群都承担着一个学习内容，任务群的提出，既有内容的呈现,又有教学的方式。教师要做的就是加强学习、加强实践，在实践中摸索，搞清楚逻辑关系。对于学生来说，要加强学习的自主性和探究性，减少灌输式学习，改变以前零碎的、重复的、随意的学习，以此解决读书少的问题。
四.新视角 要尊重教学规律、教学个性，根据不同的学情、实际进行。不一定搞颠覆、不要把老师搞得灰头土脸。统编教材会根据课标精神修订，不会有太大的变动。|
情景三
新课标中“表达与交流”“梳理与探究”这两部分的核心描述：鼓励孩子从生活中出发，写实话、落实处、言之有物，我手写我心。让孩子们在真实的语境中有话可写，有话要写，我手写我心。鼓励充满生活化、个性化的真心话表达。内容包括“我与自己”“我与他人”“我与校园”“我与社会”“我与自然”五大主题。
