梁福有
朗读是一种传情的艺术，它可以引起听众的共鸣，引发听者的思考。今天早上，我们齐聚在南京师范大学附属中学邺城路学校，宋运来导师指导我们朗读文章的技巧。我们十位学员一一地上台朗读自己选的文章，宋导师给我打分，并对我们的朗读进行点评。听了宋导师的点评与分折，我的体会如下：
一、朗读时要把握文章的感情基调
感情基调是指作品的基本观点的情感取向,即文章的感情态度、感情色彩。朗读的表现形式包括语言停顿、轻重、快慢和高低的变化。如在教学老舍的《猫》时,我们要带着喜爱的感情基调来朗读课文，读出老舍对猫的喜爱之情。又如朗读儿歌《雪地里的小画家》时，要站在小朋友的角度，用新奇、兴奋的语调读出作者对雪的喜爱。读到“它在洞里睡着了”时，我们可以引导学生轻轻地读，营造青蛙真的在洞里睡着了，害怕打扰它的氛围，让学生拥有保护动物的意识。
二、朗读时要了解文章的内容
准确地了的文章内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗读的重要前提。要把作品的思想感情准确地表现出来，需要了解文章的主要内容。如陈慧瑛的《梅花魂》一文，文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花那坚贞不屈的气节是我们中华民族精神的象征，进而通过贯穿在全文中老人的三次流泪，让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国深切热爱和眷恋之情。在朗读时，我们要把握好基调，读出外祖父对祖国的眷恋之情，也要读出作者对外祖国的怀念之情。
三、要把握朗读的语速
朗读课文要注意语速。语速是指导朗读时速度的快慢。具体可以分为缓慢、稍慢适中、稍快、较快等。语速的快慢是根据文章情节的变化而变化的。如朗读《风娃娃》，写风娃娃高兴地为人们做事时，为了体现风娃娃的兴奋、积极，可以读得快一些；写风娃娃埋怨人们责怪它时，语速可以放缓，读出它的伤心。又如《雾在哪里》这篇文章，它是科普性散文。朗读时要抓住雾的顽皮、活泼特点，读出雾像魔术师般的新奇感和神秘感。
感情朗读是一门高深的学问，通过今天宋导师的指导，我对感情朗读有了新的认识：要有感情地朗读文章，需要掌握它的方法。只有方法得当了，朗读者才能唤起听众的共鸣，使听众与自己同喜同悲同呼吸，才能让听众进入角色，进入文章的情境中。
