“教育行走”是一个美好温暖的场域。在这里，你会惊喜地与生命里的那些重要他人相遇，然后滋长出新的思考、新的创意。
于是，我遇见了陈香吟老师。
飘飘的长发，甜美的笑容，那份知性与舒服，加上温柔的语调，分分钟就“虏获”了我的心。
而接下来，真正打动我的是她的思考、探索与实践。怎样调动全班学生都参与思辨、获得成长？在我看来是一个挺难的命题。我们常常会抱怨班级人数太多，有很多课堂技巧很难实现。香吟老师在300多人的会场示范，让我们亲身浸润在这场体验式讲座里。
我们从“曼陀罗思考法——九宫格”开始，学习如何思考与思辨。每个格子里写上一个问题，从低阶到高阶。每一个问题的提出，香吟老师不仅有更细致的提问来启发，还有实用性的技巧来辅助完成。
最有意思的是“演书”的课堂运用。帮助学生开启图像化思考，生动的游戏化，再不断地提问、追问，进行有意义的学习。
300多位老师就像孩子一样，在会场里开心地分组。一张街头的绘本场景里，我们每个人选择了自己喜欢的人物形象，按照画面中的位置站好，再运用“快速写作”的方式为人物设计一句台词。
如果让我来上，我想接下来通常就是选择某个小组把写下的台词读一读，做一个展示。但香吟老师让大家先把写好台词的纸张，贴到黑板上进行汇总。虽然由于时间的关系，她并没有进行分享或点评，但这种身体上的运动，确实会让学生更投入课堂。
接着，她从中再挑选一个小组集体上台，进行角色扮演。小组六位成员发挥想象创造性地运用围巾、草帽、墨镜等简易的道具，更鲜活地塑造自己选定的人物角色。大家按绘本中的位置站好，摆出相似的pose，依次生动地说出自己设计的台词。台下的“学生们”也没闲着，陈老师引导我们来猜猜他们演的分别是谁？推断的理由是什么？然后让台上的“学生”公布答案，若是有误，就会请他说一说这样设计的理由。
随着一个个问题的抛出，我们的思考也在一步步深入。在现场，我可以很清晰地感受到课堂上的互动和参与，这些小技巧，无疑会让学生们更主动地参与到课堂的学习与思考中。
但要真正实现课堂的全员参与，提出合适的高阶思维问题才是核心。问题太浅显，学生即便是高度参与了，收获也不会很大，思维成长极其有限；问题太高深了，只有部分学生能够回答，那么大部分学生终将是要游离在课堂之外。因此，学会提出一个好问题才是开启思辨的关键所在。
课堂里的思辨，是所有孩子的脑力激荡。她需要的不仅是技巧，更需要专业的提升、对大问题的把握，还有那颗热爱、探究的心！
