又到每周一背的周三，虽然设立了打擂台的形式，有奖品。但同学们的积极性依旧不高。
六班的富强同学的擂主地位坚不可撼，接连两周都赢得了唯一的奖品。今天他又开背了，依然666，同学听着听着都没信心挑战。和以前一样抓阄决定踢馆的同学，站起来直接说老师我背不出来，直接抄吧？虽然我内心有一万个拒绝，但能怎么办呢？他自己的选择，老师也要尊重不是吗？
但是这违背初衷，若每个同学都这样做，那这个擂台搭建有何意义？我是想通过打擂台的形式，激发学生背书的积极性，给大家一个自我展示，锻炼胆量的机会。但现实却不尽人意。迷茫之际，想起……
这几天学习《如何说孩子才肯听，怎么听孩子才肯说》第三部分：代替惩罚的方法。对，我内心很抵触惩罚，学生也害怕。骆坤明同学有句诗写得好：闹钟入我耳，起床更衣急，唯恐会迟到，罚我背古诗。这是他们生活的真实写照。书中说“惩罚是为了教训孩子，故意剥夺他们的时间，或者追加他们的痛苦”谈惩罚色变。但作为高中生的他们显然习惯于这种模式中，自愿被罚抄写。
体罚带给孩子的影响没有一样是我们所期望的，孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为惩罚可以抵消他们的罪行，可以心安理得地重复自己的错误。在他们坦然微笑坐下去的那一刻，我想起了这段话，多么吻合！不行，一定得改变现状。
《如何说孩子才肯听？怎么听孩子才肯说》提到解决问题的五个步骤：第一步讨论孩子的感受和需求。第二步说出你的感受和需求，第三步一起讨论，找到大家都同意的解决方法，第四步把所有的想法都写出来，不带任何评论，第五步挑出哪些建议你能接受哪些不接受哪些要付诸行动。于是灵光一现：何不运用这个技巧试试能不能解决背书无效的问题？
“我发现很多同学觉得这个活动没啥意思”他们多数人点头。（说孩子的感受）我继续说“我是希望通过在公众背书来锻炼大家的胆量，展示自己，并能找到内心的触动的”他们这时认真起来。“但我不希望站起来的同学说一句我不会，我抄吧就过去了，（谈我的感受）今天我们一起来想想怎样才能让我们背书有积极性又能执行下去的办法，刚好我们这有小组，那我们就按小组讨论吧”？（讨论可行办法）
刚开始有几秒钟的安静，大家有点懵。没听错吧，叫我们想办法？这是我再一次强调“把你们认为可行的法子都写上来再一起投票筛选”这时有几个小组开始讨论起来。我下去认真走走听听。慢慢地班里热闹起来。
“做俯卧撑背不出来的，做俯卧撑50个”有个小组小声说，但不敢写下来。“可以的，只要是我们想到的都可以”给他们肯定之后，组内便刷刷地开写了。（写出所有办法）
收集起来在慧琳的帮助下把集思广益的办法呈现在黑板上，让大家投票可多选。（筛选可行方案）大家看到自己组内的方案得到支持别提有多高兴了，最终我们的结果是背不出来要么给老师买5毛钱以上的辣条，要么对着墙壁大声说“我爱你”。好吧，一旁的我忍俊不禁：现在的娃儿还真能玩儿。但书中说尊重孩子的决定我也只好笑纳这垃圾食品了。
方案出来，我们皆大欢喜。孩子们参与了一次重大问题的解决，我收获的是轻松和愉悦。其中一条“找老袁背，老袁不在找班主任，背不出就进百字营”嘿嘿够绝哈，顺便还帮我打了广告。这让我惊喜。我想孩子们独创的方法，应该比我们想出来的更能让他们自己满意。
这是一次大胆的尝试，结果是令我满意的。剩下的就看看下周大伙儿的表现啦！我说“我们最终的目的是激发大家背书的积极性，找到自信的自己。我可不想让自己再胖了”。大家笑，然后钟声响起：下课了……
