个人阅读史
滑县大寨乡第一初级中学 高元节
我个人的阅读量并不是太大，从大学毕业后就很少系统的专注的去读书了，2009年参加工作以来，不管是从教学上，管理上，沟通上，对学生的心理疏导上等等各方面都很欠缺，所以慢慢的又开始了自己的阅读，从专业类书籍到文学名著，再到班主任工作，育人心得，情感哲理，国学经典，传统文化等等，我都会去阅读，虽然既没有量的积累，又缺乏质的提升。但是我会慢慢的一步步改变，一步步成长。
每次拿到一本书，总是在阅读别人的历史中唏嘘慨叹自己读之甚少，且多是休闲性阅读和任务性阅读，这中间虽然也掺杂着专业书籍的阅读，但因为个人的懒惰，理解的浅显，仅仅是凭感觉在读，绝对没有深度解读，也不晓得深度解读要读到什么程度。 为了给自己一点信心，也这样默默说：只要起步，就不会晚。于是，翻卷曾经的记忆，谛听真实的声音，写下来，面对自己，这是一个起点。 小时候所谓的阅读，就是上课的课本吧，每天早读就哇啦哇啦的读书。 小学五年级拥有了我买的第一本书《小学生作文选》，薄薄的，如获至宝，读了后在写作文的时候能把那些用于写作，得到了老师的夸奖。曾经的那所乡村小学教师除了教给我们读课文和大量做题，似乎没有人启迪去读书，加之父母文化程度不高，因此小学阶段的阅读依然是如此的浅薄。后来上了初中，读了很多关于《神话故事》《寓言故事》一些故事书。高中的时候读了高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》，还有《钢铁是怎样炼成的》、《简笔》、《老人与海》，上大学后读了《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、读了教育类书籍，心理学方面的书籍，还有一些报刊杂志等。
读了大量的《读者文摘》，那时候找机会进学校图书馆，可以借阅一年的合订本，孜孜不倦地读了有三四年的内容。有了图书馆，可以按时去读书，但是也没把读书当成主要事项，除了完成学业，可以利用业余时间了解一些世界名著，借阅过得图书印象深的是《边城》，《围城》，《假如给我三天光明》等，当时老师讲了沈从文的乡土小说，读后被湘西人们的那种美好的人性所打动，从此边城也成了我的一个梦，梦想着自己来到了凤凰古城，走进了苗寨，聆听了很多的边城轶事。期间还读了巴金的《家》《春》《秋》，茅盾的《子夜》，《基督山伯爵》《茶花女》《约翰克里斯多夫》《大卫科波菲尔》《傲慢与偏见》《巴黎圣母院》《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》《忏悔录》《悲惨世界》《红楼梦》…… 《简爱》对我的影响很大，至今作为床头书，时常翻阅。简爱的独立与自尊已经作为一种女性的做人标杆，陪伴着我成长。
2009年参加工作后，一度想全力以赴搞好教育教学，可是无论怎么努力总是跟自己的目标有偏差，于是重新有规划，有选择的阅读，刚参加工作，遇到各种难题和疑惑，我读了《不抱怨的世界》，后来做了班主任，就读了《班主任工作漫谈》、《如何做一名好班主任》、《给教师的建议、《教师的教育反思》等，怀孕后开始读一些育儿丛书，很浅显的阅读甚至没有记住那些书的名字。但是随着儿子的出生，开始给儿子读儿歌，讲故事，把《安徒生童话》《格林童话》系统读了，还反复听了《倪萍姐姐讲故事》《三字经》《弟子规》《论语》的诵读，和女儿一起背诵《三字经》《百家姓》《弟子规》《论语》等国学经典，这也是对自己童年未读过儿童读物的一种弥补吧。其次还借阅重读了《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》等书，依然属于感性的阅读，读着的时候很感动，似乎仅止于此。
法大寨乡成立了教师读书会后，阅读变得有滋有味起来。有对《道德经》的拜读，有对文学类的精读，有对专业书籍的研读，有对心理学书籍的涉读……《我的教育理想》，《幸福地做教师》《教书关键在育人》《名人传》《尊重 用敬畏之心面对世界》《阅读，遇见更好的自己》，《基督山伯爵》等等，我根据个人喜好还读了《朗读者系列丛书》《中国诗词大会》《名人访谈录》《正面管教》《好妈妈胜过好老师》《毕淑敏散文集》等等。
后来，我担任了学校的信息宣传工作，学校的大事小情都要编辑文稿，出活动简报，至今已有一百多篇，出了两期报刊，九期校报，每学期都会制作展板，还有个人写作有杂记，随想，读书心得，培训心得，其中《走在生本的幸福路上》《阅读是最好的补课》《唤醒生命的自觉意识》《跑——奔跑——》《真善美永不落伍》《成功不如成长》等有二十余篇文稿在“滑州杏坛”上刊发！
最近几年，购买的书越来越多，知道的书越来越多，翻开的书越来越多——然而认真完整阅读的书却越来越少，在日常的生活中，时常见面的书就更少了。我想这与我对阅读的认知有极大的关系吧。我以为丹麦哲学哲学家克尔凯戈尔的“主观真理论”特别深得我心，即寻找一种可以让我们个人为之生为之死的真理，我们也可以将这样的真理叫做个人的信仰。
那么阅读对我意味着什么呢？阅读不是对知识的探寻、不是对形式与风格的审美需要、更不是为了让自己成为世俗世界的强人，这些都是不是，相反，阅读对我来说，是一种寻找、领悟与印证，是寻找我的生命在世界中的存在关系，领域和印证生命本身到底意味着什么？生命应该如何存在？归结为一点，那就是通过阅读这样的一种方式来思索生命的意义。当然，我也知道，探寻生命意义的方式有很多种，阅读只是其中的一种。好像我去阅读许多人的作品，这些作品对外来说，就是这些作者的生命思索，他们用写作的方式记录下来他们对生命意义的思考。因此，我常常以为自己是一个具有神秘主义倾向的人。为什么博尔赫斯可以看到三个维度的惠特曼呢？为什么几千年来并非每个人都能读懂柏拉图？——我想这就是生命精神的一种呼应，这种呼应需要精神上的高度吻合，需要阅读者切实的回到生命的本初，想一想，生命到底意味着什么。
我相信：阅读的路上不会孤单，一个人走的快，但是一群人走的更远，寻找到一个成长共同体，一路上有你的陪伴，一定会慢慢的成长起来，也许看不见，摸不着，也许无声无息，也许没有成功，但是这个过程，见证了我一直在幸福的成长着！
