5.合作学习运行理念
要科学、有效开展合作学习，使合作学习产生应有的效益，教师必须掌握合作学习的运行理念。
一是掌握协作学习观理念。学生在小组内，通过互助和协作，完成学习任务，提高学习成绩，这是合作学习的出发点和归宿。实践已经证明，合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进伙伴间互相帮助、共同提高；能提高每个学生学习能力和学习效率，使学习成绩显著提高。小组的共同目标和经常的相互交流，能够拉进同伴间的情感，改善人际关系；小组中伙伴经常在一起自由、自主地交流、讨论，能创造民主、宽松、和谐的学习氛围，能激发组员学习的积极性，发挥各自的学习潜能，提高学习效益。
二是掌握学生主体观理念。把学生放在教学的主体位置，是中国现代教育改革的主要目标。合作学习恰好体现了这一理念。合作学习的基本教学方式是在教师的指导、引领下，学生在小组内自主、合作、探究。小组学习的过程是学生先通过自主学习理解，然后小组交流讨论、操作实验，解决难题，培养能力。教学的过程是在自主学习的基础上的合作、探究，这就突出了学生主体地位，目的是通过学生全程体验学习过程，掌握知识，形成能力，让学生真正成为学习的主人。
三是掌握面向全体观理念。素质教育的核心是面向全体学生，全面提高教育质量。合作学习是以小组为单位组织的，小组成员按学习能力和学习成绩等要素编组，这样的编组能使程度不同的学生共同参与学习的过程，达到面向全体学生的目的。具体表现为优秀生能够随时帮助后进生，使优秀生在帮助后进生中得到进一步提高；有利于后进生积极参与学习过程，使后进生在同优秀生交流讨论中形成正确认知，“学会”和“会学”知识。这样的学习过程就保证了全体参与，共同提高。
四是掌握创新教学观理念。合作学习本身是一种创新教学方式。合作学习主张全体参与，小组讨论，为创新教学提供了条件。合作体现了学生在学习活动中的主体性，使学生的学习活动表现出自主性、主动性特征，这有利于全体学生思维活动的发散，使学生的创新精神得到激发和培养。小组讨论形式的民主，氛围的宽松和谐，有利于触发学生的创新思维，形成创新意识。观察、操作、试验、语言交际等合作活动，有利于形成创新能力。
五是掌握教师主导观理念。教师主导与学生主体之间是辩证统一的关系。在合作学习中，学生主体的参与需要教师的引导、激励和培养，学生的主体作用要通过教师的主导作用发挥出来。学生主体作用发挥如何，取决于教师主导作用的发挥。教师的主导作用的关键在于激励学生的认知、情感和动机，为学生的参与创设充满民主、和谐、愉悦的氛围，产生师生合作参与、和谐共振的合作环境，最大程度地激发学生的主体性，促进学生主动发展。
六是掌握新型师生观的理念。在合作学习中，师生关系既是公平合理、民主参与的伙伴关系，也是情感相通、心理相容的朋友关系，因为师生间的知识传递不是简单地从一个头脑装入另一个头脑，而是师生之间心灵的接触，情感的流动。师生情感对学习效果产生直接影响。因此，教师保持良好的情绪，积极的情感是建立师生合作伙伴关系的前提。当教师与学生和睦相处时，学生就情绪高涨，表现出最大的合作兴趣，师生之间心灵沟通顺畅，情感共鸣产生合力效应。因此，合作学习的课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流，营造和谐、合作的学习气氛，建立合作共进的伙伴关系。
七是掌握信息同步观的理念。课堂教学是师生双方共同参与的思维活动。课堂教学中师生的思维是否保持同步和统一，是合作、交流有效、高效的基础。在教学过程中，教师输出的信息与学生输入的信息，以及生生间信息的输出与输入保持同步时，才有利于课堂教学最优化，才能保证教学的高效。一节课教学信息的传输是否能够同步、有效，受教师专业水平和能力、信息传递手段、课堂环境等诸多因素制约。因此，教师要设法屏蔽阻碍信息传递的因素，减少有效信息损耗，保证师生间、生生间信息传递同频、畅通，以激活学生的接受信息能力和反馈信息能力，提高学习实效。(西夏合作研究室）
