原创：张译文
忙碌的一周，抽一段时间与自己的内心对话，给自己一段独处的时光。回忆本周的工作，最有感觉的两件事，其一与中班组互动如何让游戏活动的痕迹在环境中呈现出来，其二与萌萌一起研课，修改、再尝试。
一、打造会说话的环境
周四下午中三班孟老师在中1班组织了一节美术活动《浸染》，娓娓道来，引导孩子观察了解对称图形，出示纸巾、颜料，浸染后出现美丽的图案，同时也了解了纸巾具有吸水性。孩子们在孟老师的引导下，兴趣十足！忽然一个念头，可以把这个活动的在教室环境中呈现出来，马上和韩老师沟通了我的想法，迅速达成一致。设计版面的设计框架，找材料，争取在7:00前完工，有了想法、大家的配合，行动就快了。
留下孩子学习的痕迹，通过环境让孩子发现自己探索的过程，环境是不容忽视的“隐形的课程”，是孩子学习的内容，是课程的一部分，是孩子学习的材料，反应孩子探索发现的过程和事实。陈鹤琴：环境即儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质！
二、学习中的记录与思考
（一）忙来正是修炼时 关于期末工作的五条建议
阅读到这一章节时，很有感触，每学期期末都觉得事情特别多，时间不够，还担心班级里老师们事情一多，又忽视了班级常规、孩子的安全等问题。经过梳理后上周日与老师们进行了分享，通过本周的检查跟进发现老师们的状态有所改观，没有之前那么紧张了。
1、保持专注，让心情平静下来，认真对待每一天，就仿佛刚开学一样。
2、狠抓常规 注意每天活动要丰富，课程汇报准备固定每天下午的一个时间段，班级节奏要稳。
3、列出清单，确定完成任务的时间表。
4、班级老师之间做好分工，通力合作
5、面对孩子多鼓励，少批评，每天给孩子以爱的抱抱。
通过今年的沟通引领，发现老师们从容了很多，今后也要形成团队的节奏，最后一个月关于如何做好期末工作要提前进行团队思想引领。
（二）要训练自己保持智力上的紧张感
经过训练的心智与一般的心智究竟有什么区别？经过训练的心智，能够保持智力上的紧张感，这一点是区分优秀者和平庸者的核心因素。智力上的紧张感，就是我们所谓的“专注”。人在专注的状态下，常常是忘我的。因为这时候主宰我的，不是我的情绪或本能，而是目标或外部事件（物）。
一个缺乏智力上紧张感的老师，常常是非常自我中心的，班级里的状态是松散的，导致了大量的“路径依赖者”，到什么山头唱什么歌。好的老师，或者是导师，或者是教练。教练型的老师，是问题的解决者，给他们一批学生，目标是让这批学生穿越一定的时间达到或超过预定的标准。教练的一切行为，都带有很强的设计感。教练往往是严格的，上课结束了，不代表学习结束了，只有你达成目标，才算结束。在目标的指引下，无论学习者，还是指导者，都必须通过 调整自身来适应目标。
启发、思考：
对自己对团队要有所要求，永远不要做知识的搬运工，要做导师、教练。不要每周至少两个晚上投入挑战性的学习，啃读几本专业书籍，不断锤炼自己的智力，让智力保持紧张状态，去挑战一些高峰体验
