《教育的细节》里有两篇与阅读有关的文章。读完，有一些话不吐不快。

教师是一个必须阅读的群体，但阅读状况确实不佳。我身边在用心阅读，特别是阅读纸质书籍的老师就极少。也许教师整天忙忙碌碌，身心疲惫是一个原因。朱永通用日本的研究与例证说明了这个道理：“教师不读书，更多的是教师在繁重的工作压力下，本能地启动生理、心理的调衡机制，以免耗能过多，免疫力下降，让身心遭到疾病的侵扰。”

可是，坚持阅读也能成为“对抗”忙碌的一种方法。正因为工作与生活的忙碌，所以我们需要坚持阅读。每天翻几页书，留下一点思考，生活就有序了一些，踏实了一些，舒坦了一些。当阅读成为一种习惯，它就能成为缓解压力的一种方式。而且从我自身经验看，阅读比看电视、喝小酒更利于我们的身心恢复。

书中的一个观点与我的经验很吻合：“今天的中小学教师，不管是在学生时代，还是走上讲台，皆在应试教育的大道上前仆后继，几乎无瑕亦无心去吮吸哲学原典之奶，久而久之，精神的肠胃根本适应不了‘原奶’。”在我开始坚持读书做笔记时，一些前辈就善意地提醒我，要读经典。我也尝试过，但很快我就发现，不止经典的营养吸收不了，连阅读的兴趣都没了。

后来，我对自己的要求降低了，倾听自己的声音，先从自己喜欢的读起，先用自己粗糙的文字记录。一段时间的坚持，我发现自己的阅读能力与表达能力都在提高。以前看一些理论文字，头就痛，现在已经能读进一些。以前词不达意，现在已基本能把自己所思所想表达出来。虽还不精致，思考也不深入，但比起以前的自己，进步是显而易见的。对于一些经典书籍，以前看到的只是文字的组合，现在也能品读出文字组合里的温度与深义，能感受到些许情怀。啃一啃，还有点不一样的味道。

也有朋友问我有什么好的读写方法，我总会说：先读起、再记下。每个人的教育基础与背景都不一样，只有在实践中，用心倾听自己的声音，才能找到适合自己的阅读之法、成长之路。只有开始实践，才有真正的成长，才有进步的可能。上路了，再来寻找怎么走最容易到达，如何走最舒服、最高效，才有意义。如果一直不迈步，最好的方法也是废话一堆、空想一串。

关于阅读，我原来只有一个想法：读！至于读什么、如何读、怎么读等问题，我都很迷茫。总之阅读的道路很模糊。现在走着走着越来越清晰了。我应该读什么，适合读什么，要怎么读，不是别人告诉我的，也不是一开始就知道的。而是有了一定阅读量的积累后，自己慢慢摸索出来的。我现在每天坚持读一点，摘录一些精彩语句，并记下自己读后的一点感受，感觉这种方式收获挺大的，便坚持了下来。有的人可能习惯边读边批注，再全书回顾。但不管怎样，读书要想有更大收获，带上自己的思考是必须的。在用这种方式随意阅读后，主题阅读将是我的首选。以什么为主题呢？倾听自己的声音，慢慢寻找吧。

对于还在读与不读之间徘徊的教师，流沙河先生的这句话或许对你有用:“读书如秉烛，故不能照亮每个角落，但总比摸黑好。”

不犹豫，找本你喜欢的，或是有印象的书，马上翻开，读起、写下，如何？

读完《教育的细节》，很喜欢这个提法“过有思考的教书生活”。朱永通现在已经不教书了。但他的身影常穿梭于学校之中，目光一直关注教师的阅读与成长。加上她女儿的原因，所以他对教育特别关注。

他所发现的那些细节，可能很多老师习以为常，或者根本没有时间停下来想一想是否合理，是否违背儿童的成长规律。过一种有思考的教书生活，就算不做好事，至少我们可以不做或少做坏事。

朱永通住在厦门，他女儿也在厦门上学。他对厦门教育状况的体会比较立体。近几年来我对厦门教育也有所关注，有所了解。印象中，厦门的老师是幸福的，他们享受着各种优质教育资源与培训福利。在2014年末，我有幸参加了在厦门市海沧区举行的一个阅读活动，从在大会场听专家讲座与主题分享，到小会场听精英们的茶聊，再到餐桌上与几位专家前辈的闲谈，收获颇丰。我连连感叹：“厦门的老师太幸福了！”是的，他们有很好的阅读资源、良好的阅读氛围。他们的阅读是全方位的：教师共读、家长共读、师生共读……他们有专业的引领者，他们常能听到顶尖的声音。

当然，有福利也有双面性。厦门的一些教师朋友有时会抱怨他们的休息时间很少，周末还常“被培训”、节假日还常“被活动”。厦门的课程开得比较丰富，大多数教师又都非常负责，每科布置一点作业，累加起来，学生的作业总量就少不了。我一个同学就常抱怨她女儿每次做作业都要做到很晚。所以当我读到《教育的细节》中那个主张休息第一，作业第二的班主任，就特别敬佩。从这个细节里，我看到一个有情怀、有视野、敢当担的教师。

《教育的细节》读完了，思考还在继续。我愿意践行朱永通提倡的“过有思考的教书生活”，从能改变的地方做起，相信“一厘米之变”的力量。把自己认为正确的事坚持做下去。就像我今年给自己的目标：“坚持读、坚持记，成就更好的自己。”

也请您和我一起，翻开书，一边阅读，一边思考，让教育环境因我们的坚持读写与实践而美好起来……