【每日一读】本文发表于2008年，文中提到的效法英国、日本的主题单元编写问题，已经在2016年投入使用的统编教材中得到了部分改善，即以双线组元代替纯人文主题的方式进行编写。
但是作者提出“把多义性的、蕴含丰富的文学作品，纳入到某一生活主题单元中，无疑就限制了文学作品自身的多义性和丰富的蕴含性，同时更可能限制了教师和学生对课文的多义性、丰富性的解读，丧失了文学想象应有的空间”却发人深省。
正如作者所言，以文学作品为主体的语文课本并不符合文学自身的规律，这不能不说是一个致命的弱点。在对唯一的标准的生活或价值主题追求中，势必放弃一些意义丰富深远的最优秀的作品，而使语文教材不能充分体现选文的典范性，不能保证本民族最优秀的文化基因，得到最广泛的传承。
因为我国是一个发展中国家，相当部分青少年只能接受九年义务教育，就要走上劳动岗位，所以应该充分利用九年义务教育的时机，让青少年接受和理解中华民族最基本的精神品质和文化基因，让他们具备起码的由中华民族优良传统塑造的人文素质。从这个意义上讲，教材的选文不应取决于编者主观的筛选，而应该让历史的和时间来筛选，才能保证有限的教材能给予学生以中华民族文化最基本最必要的东西。
因此，教材编写要摒弃以包罗万象的生活主题主观随意地排列组合的编写方法。在教学层面，必须而且也必然要对古代的经典作品进行现代解读，使之切入青少年的生活，发挥经典的当代价值乃至永恒魅力。
