文 | 安长喜
协助孩子建立规则一个最重要的核心，是要高度警觉自己潜在的、权威的能量。一旦其不被觉察，规则就变成了另外一个限制孩子的工具和手段，其实那也是违背规则的，那是违规则。
安子健两岁多的时候，下午下班后，我在小区门口等着接他。他从爷爷车上一下来，径直就往超市跑，边跑边说：“我要买玩具。”
还差两三米就到超市了，我随口就说了一声：“今天是星期四不是周末。”
听到这句话后他没停下来，而是顺着自己的步伐到超市门口拐了一个弯儿进了小区，跑了几步就停下来往前走，头也没回。
看到孩子有些许失落的背影我心疼极了，在那一刻，我就在想：TMD！不就买个玩具嘛，至于这么折磨人吗？真让我心疼和内疚，五味杂陈。
就在几步路之间，我看到了孩子的反应，同时也看到了我自己的心理过程，我选择尊重我们的约定，这一切的反应都是我自己的，由我来负责。
完成这一心理过程，我追上儿子，与他沟通：“爸爸看到你有点儿失落。”
结果儿子简单的表达又安慰了我一把：“周末买！”
那个当下，我深刻的体会到如果我带着孩子进去买了玩具，恰恰是我的权威意识在作用，我们约定的规则就不被尊重，貌似爱孩子，实则破坏了孩子的秩序，给孩子种下了权威意识的种子。
在那儿，没有爱，没有自由，没有规则，没有秩序，也没有自律和界限。想到这，心理一下坦然了，有些气通山河的畅快。
扩大自己内在的格局，同时陪伴和协助自己的孩子，把这个现实给他翻译成真相，陪伴他去经验和看到这个真相。
陪伴孩子经验现实，看到真相！
前两天，段武宽老师给我和李燕老师讲了他们小区两个小朋友的故事，很有趣。
段老师在小区散步，看见4-5岁两个小朋友在摇马路边的灯柱，因为摇那个灯柱有一点危险，所以段老师上前说：“这是灯柱，不是玩具，前面广场有健身器材你们可以玩。”这两个孩子说：“是不是保安叔叔让你骂我们？”段老师说：“不是保安骂你们，是这个灯柱不是玩具，你们可以去广场里面玩。”这两个小朋友又说：“是不是保安叔叔马上就要来骂我们了？”
我哈哈大笑，段老师和这两个孩子是两个系统的生命，两种生态 。很显然，这两个孩子身边肯定存在权威，是不是，至少有一个人在他身边制造出这样一种环境，我们试着还原场景：“不要乱动，再动保安就过来骂你了！”于是这个孩子有了对保安恐惧的经验，于是就挑选了一个没有保安的时间去摇那个灯柱。
所以我对段老师说，在那个权威系统里，孩子根本不明白、也很难理解你在表达什么。这也是在现实中拥有规则意识的孩子碰到权威意识的孩子时的不解。怎么办，这也是很多家长的困惑。
我想我们能做的，首先是自己学会接纳这个事实，这就是事实。而不是试图去改变那个系统以及那个系统中的个体所形成的信念和价值观。我自始至终都相信，每个生命都有着自己的功课需要完成，都存在着属于他自己的进化通道，我们需要如实地、如是地去关照别人，同时也关照自己。
我们知道，但凡想改变或拯救对方的状态都深藏着权威的力量。所以请大家细细觉察，你是否存在想要改变或拯救他人的能量？如果是，那么在这个关系中是没有规则的，当然也没有爱。我们能做的是什么呢？是扩大自己内在的格局，同时陪伴和协助自己的孩子，把这个现实给他翻译成真相，陪伴他去经验和看到这个真相。
摘自《科学启蒙》
