《抓住本质 理解算理》，写下这个题目，仿佛不太负责任，因为它确实不是一个好题目，但却是今天我想说的核心内容，姑且写下它吧！
如何教已经会跑的孩子沿着我们成人规定的路线去走路？这个问题有点难，似乎违背了孩子们此时的认知水平和心理特征。但这却是我近两年在上计算课时，时不时思索的问题。因为从事的初等教育类的工作，接触到的学习对象往往是通过其它途径，或是家里的长辈教的，或是从辅导机构学的……会存在超前学习的情况。课堂上难免会出现这样的尴尬情况，老师在这里领着孩子们学习加法，这边几个孩子乘法都学会了。方法未明，部分孩子口中的答案已脱口而出。
这不，上周和孩子们一起学习《口算乘法》时，学习“20×3=？”的口算方法时，我在这边苦口婆心地讲算理，讲方法时。孩子们先是有脱口而出的冲动，耐不住性子听，到失去了学习兴趣，到最后学习效果很差。学情是部分孩子了解了算法，但并未真正地理解算理，在讲算理的时候，孩子们以为自己学得很好，所以不再静下心来听，故学习效果不理想。后来在另一个班上课的时候，我改变了一下策略，同一节课，调整为先让孩子们去讲算法。孩子们的积极性一下子就来了，他们发言积极说出了不同的方法。还是上文中的同一题，孩子们说除了“遮0法”、“盖0法”、“鸡蛋碎碎碰法”……那个时候孩子们的眼睛是有光的，兴趣很浓。待他们把要说的方法说完了，我引导他们思考“为什么可以这样算？”，孩子们陷入了思考状态，接着顺水推舟进入算理的学习。学习后孩子们明白各种算法背后的原因，也就是算理。这是计算学习中最本质的东西。明白了算理，各种算法自然不在话下。在这一次的学习中，孩子们有表达、有思考、有收获，我也有种小小的成就感和喜悦，或许这就是“教学相长”吧。
教无定法，贵在得法。今日透过各种纷繁复杂的计算方法，让孩子们去思考算理，别有一番收获。这仿佛是让会跑的孩子先走给大家看、跑给大家看，然后带领其他孩子找到他们的共通点，即最本质的东西，最后大家一起走起来，跑起来。甚好！
