2024年5月20日
阅读课教学设计该有的考虑：执教者明确文本创作意图，执教者基于文本的正向解读确定该以什么方法，安排什么具体实践活动去落实课堂的素养提升。
教学设计点1：整体关照，逐核心问题解读文本。
《大象的耳朵》为例，课始围绕大象耳朵的“改变”理清脉络，基于核心问题探究大象耳朵的变化过程及原因。
教学设计点2：以终为始，课始亮明故事结局，引发学生学习期待，让学生的探究意识得以寻课沿用。
《揠苗助长》为例，课始检索故事结局，让学生感受到疑惑，提升课堂思维起点。
教学设计点3：提炼文本关键点，沉入文本，情境化体验，链接学生生活、生命，让学生生发体验。
教学设计点4：提出思辨性问题，引发学生的思考，进而讨论，从问题的根本出发进行深度学习。
《大象的耳朵》为例，思考大象和小动物们的话谁对？以此思考，触发学生的换位思考，挖掘文本的深层考量，完成视野的调整。
