教学与艺术的思考
“教学是一门遗憾的艺术”，这句话，我们耳熟能详。很多老师在观课议课或反思教学时经常引用它，这说明我们的教学很难达到完美的境界，常出现这样那样的不足，常存在欠美伤美的败笔。
艺术，在古代指的是六艺以及术数方技等各种技能，后来渐渐指创造性的语言、方式、方法及事物。捷克大教育家夸美纽斯指出:“教学就是把一切知识传给一切人的艺术。” 将“教学”视为一门艺术，体现了人们对教学地位与意义的重视，对教学劳动创造性的肯定。
当“艺术”成为教学的桂冠时，它对教学提出了很高的要求。对常人而言，虽心向往之，然极难至，就如共产主义之于人类社会一样。强调教学是艺术的同时，我们不要忘了教学也是技术，具有很强的专业性、科学性。教学技术关注的是教学内容的选择（教什么），而教学艺术则关注教学策略的优化（怎么教）。“教什么”属于教学中的“真”，“怎么教”属于教学中的“善”，当它达到“尽善”的程度，即具备了“美”。具体而言，选择了正确的教学内容即为“真”，如散文，就教学生阅读散文的相关知识，训练其阅读散文需要的能力；符合学生认知规律、激发学生学习兴趣的科学方法方是“善”，这种方法取得最佳的效果，同时还体现教师的个性风格，即为“美”。教学由“真”出发，经过“善”而到达“美”，它明确地揭示了教学首先是技术，然后才是艺术。技术就如我们常说的“教学有法”，艺术则如我们常说的“教无定法”。
技术与教学者结合形成专业技能，技能熟练到能生巧的地步，便成为技艺，技艺的高级阶段，以至于别人或自己都无法复制的时候，就上升为艺术了。
基于此，就现实教学而言，我们的多数老师，只停留在技能层面，成为匠人；少数教师，能够突破到“技艺”层面，成为骨干；只有极少数优秀教师可以进入教学艺术的殿堂，这些人不懈努力，最后有望成为教育家。
从这个意义上看，“教学是一门遗憾的艺术”，倒是真实地道出了许多教师的心声。有“遗憾”不可怕，说明我们在“教什么”的选择和“怎么教”的优化上还要继续苦练内功，求真、向善、尚美，我们就能在教学技术之路上不断前行，早日到达到教学艺术的境界。于漪老师说，“我一辈子都在学做教师”，我辈更应如此。
