孩子在面对未来世界，什么是他们最重要的呢？我们努力想为孩子们的未来做好准备的时候，我们真的能知道孩子将会面对的是什么样的“新世界”吗？是的，我们无法预料未来世界需要什么样的职业，需要什么样的技能，我们所能做的就是将孩子的人格培养完整，让他们拥有诸如合作、乐观、勤奋等等人格特质，因为，唯有这些才能让孩子终身受益。

《儿童的人格教育》阿德勒正是从个体行为的动力摆脱自卑感，追求优越感来解释儿童的人格培养的方方面面，下面我写几点自己感触颇深的地方。

一、家庭教育和学校教育

学校只不过引发了家庭教育的潜在问题而已。P6

对于家庭教育的弊端，学校只能起着显示器的作用，这恰恰是因为学校还不是一个十全十美的环境。如果父母没有教育好自己的孩子如何与他人相处，那么，孩子在入学的时候就会感到孤立无援。

我们作为父母总想该孩子上很好的幼儿园、学校，不想让孩子输在起跑线上，于是，一掷千金买学区房、学位房。确实，学校教育很重要，只是现在的教育资源真的不可能让每个孩子都“因材施教“，升学率再高的学校也需要家长何老师的沟通和配合，而良好的亲子关系，沟通模式、家长的榜样作用，确实是孩子成长的根基。

另外，作为家长的我们还需要在孩子步入学校之前，给孩子做好准备，让他们可以顺利的适应未来的学校生活。米乐马上要上幼儿园了，我会在家里跟她玩各种幼儿园的角色扮演，有和老师的，有和小朋友的，这些都是让孩子更好地过渡、适应新的生活。

二、孩子的社会情感

个体心理学积极强调把儿童对社会情感的态度看做是其发展的检测器。P12

儿童的社会情感正是孩子对于自己、他人情绪、情感把握能力，这些都是为孩子成长、获得与人合作能力的基础，所以个体心理学强调将社会情感当做其发展的检测器。

作为家长的我们应该帮助孩子学好表达自己的感受、想法，同时，通过什么样的方式方法来了解他人的感受，有了这样的辨别力，会有助于提升孩子的社会情感。

作为人类的我们是需要通过合作来在这个星球上生活的，我们需要给孩子更多的机会学习和锻炼的“环境”通过语言能力、逻辑思维能力、换位思考的移情能力。

米乐看到别人哭的时候，都要问我他为什么哭呢，我会引导她，看到别人哭，我们需要怎么做呢，我们从什么地方可以知道她为什么哭呢，有了这些互动，孩子也能体会到自己和他人的不同，但是感受的相同确是合作的基础与出发点。

三、面对缺点，正向鼓励

“如果他不懒惰，他什么都能干！”孩子对这种说法沾沾自喜，因为它对缺乏自信的孩子来说是一种安慰。P42

我们所要做的事，理解孩子，使他们避免犯错误，不断地鼓励他们勇敢地面对和解决问题，并发展他们的社会情感。P70

其实，每个孩子都有着追求优越感的迫切之心，米乐在和别的孩子一起的时候总会说：看我吃的多好，我没有乱跑”来证明自己很不错，同时，在别人有玩具的时候总是希望自己也会有，现在她特别喜欢和我玩“比赛”游戏，当然，获胜的一方必须是她，而且在这个过程中，她会专门说：“妈妈，你等一下”希望我可以让着她…

如果，她的优越感没有办法获得呢，当深深的自卑在内心挣扎的时候，我能感觉到她的无助。当游泳的时候，她会跟我说，妈妈，我不会跳水。那种希望掌握跳水技能的迫切和要面对跳水的恐惧在这个刚满三岁孩子身上，那么明显。

这样以来，很理解，为什么孩子希望对方说自己是懒惰的而非能力不足，但是，当我们在指责孩子懒惰的时候，实际上是强化了孩子的不良行为。同样的例子还有“口吃”，希望自己做的好的孩子，会因为大人的提醒更加强化这种行为。

那么，我们应该怎么做呢？淡化对孩子行为的关注，同时，baby step小步鼓励，关注孩子好的积极正向的方向，和孩子一起克服那种无助感，更需要我们大人有着“犯错误没关系的”信念”。追求优越不可厚非，我们要更多的引入孩子内在的力量，感受自我成长的自主，而不是他人的评价与眼光。

四、做好课题分类

个体心理学试图表明，在孩子所犯的错误中总是可以看到环境的不良影响。P80

在孩子的问题方面，我们作为家长也有着很重要的责任，所以在这个过程中，正式因为我们没有搞清楚自己和孩子的界限，越界而产生的。

课题分离是阿德勒心理学的很重要一部分，每个人都是不同的冰山，当孩子犯错误的时候，我们需要冷静一下自己的责任在哪里，怎样进行改正，什么是我们能做的，什么是需要放手让孩子做的。有了这份冷静与觉察，孩子也可以在自己的那部分承担起相应的责任。

参考书目：阿德勒《儿童的人格教育》

2017，跟圈妈逼自己一把～