惊蛰至，万物生，我继续生。
聆听朱永新老师的《新教育实验的使命、价值观和愿景》，对我来说，既是对新教育的通识培训，又是对新教育的重新认识。
因为新教育实施20年，我或多或少都有所了解，耳熟能详的那句“让师生过幸福完整的教育生活”应该成了新教育的“话语标签”，或者“话语标记”，看到这句话，你会想到这是“新教育”的同道中人。原来，这句话是新教育的使命。作为新教育的执行者，的确应该“不忘初心 牢记使命”，只是我才知道并理解了这句使命的含义。朱永新老师从四个层次进行了阐释：教育就是生活；教育是一种特殊的生活；教育生活应该是幸福的；教育生活应该是幸福完整的。他说：当下和未来之间是没有鸿沟的，它们之间应该是川流不息，教育生活不是原生态的生活，而是经过选择的，有选择性和超越性，让学生成为汇聚美好事物的中心。幸福是人类社会的终极目标，人最高的幸福应该是来自精神。内心的宁静和精神的享受才是真正幸福的体验，精神上和道德上得到完善，才会有真正的幸福。我们的教育是一个补短的教育，新教育是做扬长的教育，提升人的幸福感。
一直以来，我都觉得当下教育的麻烦是学校学的和社会推崇的不一致。比如我们讲劳动最光荣，但学生一旦调皮或者不好好学习，我们便会说——就算扫大街，都没有人要你。比如，我们讲每个人都是独特的种子，每个人都开自己的花，但轮到所有学科考试时，那些考得不好的孩子还是会受到异样的对待，不少好心的老师还会给那些学生额外补一下，这一补并不是补的缺的知识，补上了学生认为自己很笨，周遭环境也认为他笨。就算基础科目，可否别用同样的考卷来测试不同的学生呢？朱老师讲这些的时候，我总是在想我们班的某些孩子，他到学校来，到底获得了多少关于学习的兴趣和对自己的信心。关于他的扬长，我又做了什么？就更别说他的幸福感了。
关于新教育的价值观，朱老师说了以下四条：
执着坚守的理想主义：有理想的人不觉得自己的力量多么渺小。
深入现场的田野意识：扎根进去，坚定的行动主义者。
共同生活的合作态度：平等，只问真理，共同体的团队意识
悲天悯人的公益情怀。
“行动着的理想主义”这个词语深深打动了我。我们一面审视当下，一面又积极建构，一面又充满理想，这样的人应该成为整个社会学习的榜样。回想自己这些年走过的路，其实还是在一种理想的感召下，坚持阅读，坚持写作，坚持和每一个孩子站在人的立场上相处。朱老师说到中国教育最难的根在农村，我深有体会。我一路从农村走到城市，现在又返回去看农村，农村教育不是仅仅跟着城市发展，而是越来越远。硬件可能跟上来了，但“人力”还是没有跟上。学生的乐学，教师的乐教都有一定的麻烦。所以，那份“悲天悯人的公益情怀”会一直萦绕在我心间，且等着去慢慢实现。
新教育的愿景是什么呢？朱老师说要成为中国素质教育的一面旗帜，成为扎根中国大地的新教育学派。具体有四个改变：
改变学生的生存状态：被动变主动，推行项目式探究式，更加注重挖掘学生的潜能。
改变教师的行走方式：和学生一起成长，专门监督教育学生的教育警察成为陪伴学生的朋友，从消极应对测评到主动的阅读写作，享受教育生活。
改变学校的发展模式：发现比分数更美好的东西，比升学更重要的使命，从关注学生的当下的考试到关注学生终身成长。
改变区域教育的生态：不逼着学校去排名次，学校家庭社区共同去育人。
这样的四个改变执行下去，师生一定都会获得幸福完整的教育生活。因为整个社会和学校教育是一致的。
不做学生成长路上的“警察”，而是做陪伴学生成长的朋友。这个身份的转变，对于习惯了“好为人师”的我们来说，似乎有些困难。但也不困难。接手一个新班，如果你不把提升学生的考试成绩排在首要目标，而是转为“你和学生一起成长”，用这样的姿态融入孩子，你的“警察”身份就会少很多。
引领学生发现比分数更美好的东西——大自然、家、生命等，找到比升学更重要的使命——找到自己，获得幸福等，教给孩子终生受用的处事方法。
于我而言，我还是继续去做行动着的理想主义者吧。
