2017/9/30兜妈打卡D371
事情经过：
兜爸的爱心❤早餐
觉察：
问题点1：昨晚在兜写作业时我不应该播放语音打扰兜；
问题点2：昨晚在我和兜爸分别陪兜写作业时，另外一人不应该插嘴介入，管孩子时父母意见没有统一，有一个人管了，不管效果如何，另外一人最好不要再介入；
问题点3：孩子发泄情绪时，虽然给孩子拥抱和安慰，但共情做得不到位；
问题点4：意识到昨晚我有些负向讥讽的语言，应该给予孩子正向的引导。
改进措施：
措施1：低龄孩子在写作业时更多的需要家长的陪伴，孩子的内心在寻求家长的关注，一年级上学期家长应尽量多陪伴孩子一起完成作业，养成良好的学习习惯。这里强调的是陪伴，家长可以在旁边看书学习，也可以陪孩子一起朗读或寓教于乐等，让孩子觉得妈妈爸爸在关注他，而且爸爸妈妈也在学习。
措施2：与孩子一起商定更加适合低龄孩子的学习计划（不要文字赘述，以孩子自己喜欢的图画表达形式即可），有章可循，奖惩结合。
措施3：坚持“温柔而坚定”的原则，不管孩子如何发泄情绪，一定要做到既温柔、又坚定，利用好《正面管教》和《PET父母效能》的各类工具和《游戏力》的游戏方法。
图片发自简书App
对比一下:
指导者
引导者
在亲子关系中，父母千万不要高高在上扮演“指导者”的角色，而应该成为“引导者”，和孩子互动。指导者，顾名思义，就是不断给孩子下指令，要他做这做那，强迫孩子按照自己的标准行事，久而久之，孩子对身为“指导者”的父母一定会产生恐惧的心理。而引导者则是以开放式的态度，聆听孩子的心声，体会孩子的需要，鼓励孩子表达出内心的感受，并且以平等的心态去思考孩子的想法。这样的亲子互动，才会更紧密，更温馨。
