清明节回老家，妻子忙着做菜，我则抽水。抽完水，妻子招呼我过去准备几个熟菜。我把正在看书的侄女叫过来，安排了她切熟菜的任务。妻子不满的说大懒支使小懒，就爱吩咐人。我反驳说，为什么不让孩子做？不让她做她就不会做，不知道去做，她多做一件，就多增长一份能力。

        为这样的事跟妻子已经争论了好多次了，她就是这样一个贤妻良母，有事宁可自己多干，找我干，也不愿去吩咐孩子，怕影响孩子的学习。她大概就是中国包办母亲的典型代表。事实上，承担家务是每一个家庭成员应该尽的义务，炒菜、做饭、整理家务，也是每一个成员必备的能力。特别是孩子，父母不主动教他，安排他承担家务，他既建立不起做家务的能力，也建立不起对家庭的责任，更别说对父母的感恩之心了。一个饭来张口、衣来伸手，啥也不会做的孩子，无疑是一个巨婴，这绝不是我们想要的。但现实中就偏偏有那么一些家长，在家务上，甚至孩子自己的事上，善于包办，自己累死累活，也不愿让孩子去做。还说，你只要好好学习就行，别的什么你也不用管。就这样从小到大，甚至上了大学，成了家，孩子还不会基本的炒菜做饭，整理家务。父母累得要命时，反倒发牢骚抱怨孩子：你看看这个孩子啥也不会做，也不知道帮着我干点事，懒死了！孩子懒，不会做家务，不愿做家务，到底谁之过？他的家务能力和责任心的缺失，谁是罪魁祸首！父母的包办，直接限制了孩子能力的发展，孩子反倒是受害者，父母最终自食其果。

        信任感产生参与感，参与感产生责任感，责任感产生获得感，获得感产生成就感，成就感产生价值感，价值感产生归属感，归属感产生幸福感。被信任了就会主动去参与，参与了就会建立起责任心，责任心强了，会干得越来越多，产生更多的获得感。有所获就有所成就，对家庭、对单位的归属感就会越来越强，家庭幸福感、职业幸福感就会越来越浓。试想，一个在家庭，在单位，好吃懒做可有可无的人，怎么会建立起这一系列的感呢？所以我们就要从信任孩子做起，从教育孩子做家务做起，让他成为一个勤快的人，有家庭责任感的人，走向社会后，他才会成为一个勤奋工作的人，有社会责任感的人。

        “教孩子自己动手做，无论是盥洗、穿衣、准备点心或倒饮料，都能协助孩子迈向独立之路。孩子在培养相当程度的独立时，也奠定了受惠一辈子的良好工作习惯、自律自重与责任感。”美国蒙特梭利基金会理事长Tim Seldin，曾这样评价做家务的重要性。最近读到一篇文章，说在芬兰，国家把家务纳入了课程体系，系统训练孩子好好生活的力。他们认为，这是一堂“生活教育课”，要从做饭、做家务、家庭理财这三个方面教学，目标是让学生掌握生活技能，并能够生活得经济适用，让生活环境可持续化。在不少芬兰学校，学生一大早来学校，不学习，先做饭——自己的午餐。任课老师一般会先花15-20分钟，跟学生一起读懂食谱、分享tips，接着，学生要到“厨房教室”，拿起锅碗瓢盆，对着食谱，开火做饭。芬兰的家政课，准确地阐释了芬兰的教育理念，那就是：孩子不能只负责读书，他还要深度参与到家庭生活、社会公民生活中去。

        每一个孩子终究都要独立去面对生活，我们需要做的就是让孩子在我们的帮助下，获得独立生活的能力，习得独立生活的技能，只有孩子能在做家务中独当一面，孩子才能更好的成为一个有担当，有责任，会生活的人。这样的人，才能在今后的家庭生活、社会生活中生活得更加舒适、自在。基于以上认识，最近我们开发了一个家务课程，并在部分班级进行试点，让孩子在家里承担不同的家务角色，坚持每天至少干一次，以此培养孩子的家务劳动习惯，培养家庭责任意识和感恩意识。期待我们的家务课程培养出一批勤快能干的家务小能手！（2019年4月12日）