对这次“挑战”的思路理顺与看法:

1，从温儒敏讲话的语境看“连滚带爬”，他要求的是学生速读，跳读，大略地读作品（他本次讲话前半部分提出了一个问题☞两个小时读15万字作品有无可能？就是为他后文的建议做的铺垫。）

2，石皇冠的主张与温儒敏的建议，讲的是两码子事。

3，石皇冠主张是☞阅读未必是学语文，学阅读一定是学语文，学阅读才能有效提升阅读技能。

4，温儒敏主张是☞（中小学生）要学会连滚带爬的读，不要每一本书都那么抠，没有连滚带爬的读肯定培养不了阅读兴趣。

我们可以看到，石皇冠讲的是阅读，学阅读，学语文这三者的关系，讲的是“学阅读”能有效提升阅读“技能”。

也就是说，他提出的是两个观点☞学阅读是学语文（关系）。学阅读能提高阅读技能。

而温儒敏呢，用“连滚带爬”要说明的是能“培养兴趣”的问题。

一个谈“技能”的问题，一个谈“兴趣”的问题。所以，石皇冠因为温儒敏这个讲话所下的这个“战书”，有点不着调儿。

石皇冠的“战书”，言之凿凿地讲☞“您倡导的理念是——连滚带爬大量阅读能学好语文”。我通篇看了看温儒敏的讲话，尤其最后一段讲话，完全没有像石皇冠所陈述的☞“连滚带爬能学好语文”意思，我就纳闷，石皇冠怎么就能把这顶“帽子”给人家温儒敏戴结实的呢？

石皇冠把温儒敏跳读、速读、大略地读（也就是“连滚带爬”地读）作品能培养兴趣的主张，偷换为跳读、速读、大略地读作品能提高阅读技能，进而与他自己主张的“学阅读”云云建立起人为的矛盾，并借此矛盾去传递他自己的东西。石皇冠的“战书”要“战”的，是为他自己设定的“鸡蛋里面有馒头”这个谬误而战，根本涉及不到因为不同意温儒敏观点而“战”的问题，所以，石皇冠看到这篇讲话而下的“战书”从何而来呢？人家说鸡蛋里有馒头的事了？

石皇冠他的主张之一是“学阅读能提高阅读技能”，而他自己在阅读他人文章时，连对方观点都找不准，那么，在他的教学里，还能有什么提高阅读技能“妙招”呢？

石皇冠还制定了比赛思路呢，请看☞“为了尊重您，我们就以大学毕业走上工作岗位的语文教师为教学对象”

试问，连对方文章中的观点都把握错了（也可能是把握错，也可能是单纯滴为了他的某个教学方法，只图借温儒敏这篇文章，搞个“搭便车”而“发布”出来罢了。）还谈什么“后续工作”？如果是有借机兜售的动机，也情有可原，如今，能炒作，那是聪明人，怕的就是，他本没想兜售炒作，单纯就是展现他作为基层教师的学术水平，那可就给基层教师“掉价儿”了。

“战书”中建议☞他执教“大学毕业走上工作岗位的语文教师”，你有执教大学学历的“学生”的教师资格证么？以为自己是博导？浪漫！

最近一些年，教师反思意识加强，业务上独特见解层出不穷，而有一些专家的某些看法确实草率，从这两方面的考察，使得教师对“专家”一词产生了抵触，但是，这不等于说只要造反必定有理。

有的文章赞扬石皇冠的勇气，谈“高手在民间”。教师群体缺少这样的勇气吗？贬几句专家的言辞，简直是常态，这关勇气不勇气什么事？要是这就是勇气，那么，只要我愿意，我能给教育部长下个战书，因为我知道，部长肯定不应战。“高手在民间”，这没有什么不可能，但是，最起码的是，你的“阅读技能”不能出错，思路还乱着呢，戴上“民间高手”的帽子，很舒坦么？

挑战，那是需要先打资格赛的，阅读的思路还不灵光，真就感觉自己有资格下“战书”？并且，真能断定你派去的“来使”的脑袋不会被对方的帐外校尉剁下来？

下面是个链接，还有温儒敏讲话的尾段复制:

http://xw.qq.com/edu/20140922035083

标题是☞温儒敏：用“连滚带爬”的读法培养阅读兴趣

温儒敏观点☞☞举个例子，我现在提倡小学生、初中生要学会连滚带爬的读，不要每一本书都那么抠，没有连滚带爬的读肯定培养不了阅读兴趣。刚才周国平先生讲到阅读就是最初的恋爱，你恋爱搞得那么面目可憎他怎么恋爱？所以连滚带爬是可以的。我们想想，小时候我们读书都是连滚带爬，老师不怎么管。我记得我小学四五年级读《西游记》，很多字都不认识的，按照现代的语文教学说，你不认识的字就查字典，我要查字典十次八次就没有兴趣了。就是要跳过去，要猜读，跳读，要浏览，要学这个，当然有一部分要精读。我那个时候读《西游记》，看到写风景的不看，看到诗词的不看，到妖怪的多看两下，一下子读完了，就有信心了，后来的小说，三侠武艺，七侠武艺都看了，也没有学坏。我们怎么找到方法，怎么激发兴趣是最重要的。