有人曾这样说:你不能改变天气，但你可以改变心情；你不能选择容貌，但你可以展露笑容；你不能预知明天，但你必须过好今天。而我想说:我不能决定谁做我的学生，但我可以选择带领我的学生过一种幸福完整的教育生活。

      由于疫情的影响，2020年注定是不平凡的一年，在这特别的一年里，我和我们麦穗班的孩子们遇到了不同的风景，经历了不同的成长。

一、诗意的栖居  生命的鸣唱

        诗歌为每一天注入生命的活力，晨诵开启每一个幸福的黎明，擦亮每一个日子。诗歌能为我们的心灵输入养分，创造出更积极明朗的精神状态。年初疫情期间，孩子们不能返校上课，我们的晨诵也不能像在学校那样进行，我带领孩子们换一种方式一起走进诗的王国，每天早上我准时我在群里发晨诵内容，孩子们在微信群里发晨诵视频进行打卡。早上的时候我们班李涵硕同学的妈妈会带他和姐姐出门锻炼，为了不耽误晨诵打卡，他每一天都会把诗歌提前背下来进行晨诵打卡，漫步在春日里的乡间小道，诵着春日的诗歌，这幅画面简直美妙极了，让诗歌与孩子们的生命和生活真正的联系在了一起。田野间、小院里、沙发上、书桌旁……别样晨诵，让诗香飘进每一个家庭。

        5月8日我们才正式返校，我们的晨诵才回归之前的方式，我们带上动作读、配乐读、男女赛读……用诗歌为孩子们开启幸福美好的一天。我将每个孩子的生日熟记心中，生日当天我会带领班上的孩子给他们唱生日歌，送生日诗。让这一天的晨诵因孩子的生日而独特。每逢节日来临，我都会为孩子们精心准备丰富多彩的节日课程，中秋节、重阳节、端午节……我和孩子们一道了解节日由来、习俗、诵读节日相关诗词、绘制精美的手抄报等。

      我们麦穗班的孩子完成每日背诵任务后，经常是拿着晨诵书在诵读。阅读课上让孩子们自由阅读时，有好几个孩子聚在一起共读晨诵书。还听到孩子们小声说:咱们读这篇，这篇很有意思之类的话…… 6月中旬，十分有幸的参加了《让生命歌唱》的晨诵专题培训，这次的培训让我对晨诵有了全新的认识。渐渐的，晨诵成了我们生活中不可或缺的一部分。喜欢晨诵这种用诗歌润物无声滋润孩子心灵的方式。飓风老师说，诗歌就是一个慢慢浸润的过程，在这个过程中，我和我的孩子们正在诗意的栖居，诗意的生活。

二、阅读点亮人生  书香润泽童年

          朱永新教授说“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平”。可见阅读对于一个人和一个民族来说是多么重要。特别是对于我们正在习惯养成期的孩子来说，培养孩子们的阅读习惯是多么重要。一个好的阅读习惯会使孩子们受益终生。

        一年多来每天的阅读打卡已经成为了班级的常态，从孩子们一年级入学开始，我们就利用微信小打卡程序进行打卡，我们根据新版语文教材快乐读书吧推荐的共读书目，统一版本和进度，完成每天的阅读任务后，由家长拍照进行打卡。对于那些不能打卡的留守儿童，让家长在阅读的相应位置签字，让我们班每个同学的阅读都能更好的坚持下去。到了二年级，孩子们很多已经养成了阅读的习惯。我和我们班的孩子每天都坚持共读，隔一段时间我就会组织孩子们进行读书分享、根据新教育办公室精心编制的整本书共读阅读指导设计来上好阅读课。

        我们除了读快乐读书吧的书目外，还读童喜喜老师编写的“新孩子”系列书目，一个个与孩子们生活息息相关的小故事使孩子们着迷，这些故事正润物无声的塑造着孩子们的品格。孩子们读完这些故事书，意犹未尽，于是我精心选出一套类似的阳光少年长成记系列丛书，并购买了四套放在教室里供孩子们阅读，每套12本，共48本，将班级内的孩子们分为四个组，把书编上编号，孩子们每周看一本，每周换一次。换一次就在书上记录一次，用这种读书漂流的方式督促孩子们读书，在一个学期学期结束时，我们班看的快的孩子已经将12本书全部读完。

          每个孩子的接受知识的程度不一样，每次布置完学习任务后，有一部分同学总是能很快完成任务，对于这些同学，我就引导孩子门利用这些碎片化的时间进行阅读，一段时间后，发现这些同学写完作业后就主动的拿起课外读物进行阅读，班级里的纪律也好了很多。

          “飓风”郭明晓老师在讲座多次分享到绘本故事的奇妙，于是我也精心选取与孩子们生活联系紧密的绘本故事带领孩子们共读，每次的绘本故事分享会完，孩子们总能根据故事内容联系自己的生活绘出属于自己的精彩。

三、遇见说写 说出精彩

          听和读的主要的目的是获得知识，说和写的主要目的就是表达。启蒙阶段的写作教学首先是让孩子们自由表达，不能忙着纠错。根据学段不同有不同的侧重点。一年级的孩子重点是呈现故事内容的有趣，引导孩子表达的过程，从说完整、说具体到说生动。经过一段时间的几个月的说写之旅，我们的收获也渐渐丰富起来。2019年年底，我有幸参加全国第三届“童喜喜说写课程”高端研讨会，在听完专家们的讲座、观摩完说写课堂后，我们班的说写课程灵动起来，在一次次的说写中，孩子们锻炼了自己的口才和思维。在评价孩子们的说写作品时，我运用“绝对不批评孩子，重复好句子”的原则，保护孩子们说写的兴趣，通过多种方式给孩子一个展示的平台。            我们的说写内容和形式多种多样，看图写话在一二年级每次语文考试中都会有所涉及，所以我整理了一些有代表性的图片，在配上简单的问题。让孩子们进行说写，我们一年级上册练习的看图写话正好是当时期末的考题，在期末考试时，孩子们做起题来得心应手，都取得了很不错的成绩。我们还围绕语文书上的口语交际和课文故事以及课后习题来进行说写。有时是复述故事谈感受，有时是续编故事，有时是创编故事……我们班秦橙鹏同学《老鼠嫁女》这篇说写更是突破了六百字。我还引导孩子们联系自己的生活进行说写，让孩子们说说疫情中你看到的动人故事，让孩子们从小树立远大的志向，让孩子说说换牙的故事，开学时的感悟，生活中的趣事，让说写真正走入孩子的生活中，与孩子们的生活发生关联，让说写成为孩子们生活的一部分。童喜喜老师编写新孩子午读书系每一个故事之后都会有相应的说写启蒙，孩子们阅读完故事后，根据相应的说写启蒙进行针对性的说写练习……随着说写日子的增长，我们说写的内容也越来越丰富。

        无论是口头表达还是书面文字表达，在说写方面，没有捷径，只能通过勤学苦练，才能将自己的思想表达清晰。在说写的道路上，还与很多的未知等待着我们去探索，愿我和孩子们一同前行，收获更多的精彩。

四、锻造卓越好口才  小麦穗们绽光芒

          半坡小学作为山区学校，留守儿童较多，我们班的留守儿童人数将近一半，这些孩子与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，隔代爷爷奶奶更多关注的是孩子们是否温饱，忽略孩子们情感的需要和性格的养成。孩子们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。为了弥补缺失的亲情，重建孩子们的自信心、锻炼孩子们的沟通能力和表达能力，在这一年里我在这些方面下了很大的功夫。

        为了方便与家长们沟通孩子的情况，我添加了我们班每一位孩子家长的微信，对于那些父母不在身边需要重点关注的那些孩子，我隔三差五联系他们的父母沟通孩子近况，在班级群里分享孩子们活动照和日常学习生活照片，引导他们用正确的方法与孩子进行正面的沟通，家长们掌握了孩子们的近况，才会与孩子们有话可聊，关系更加的亲密，弥补孩子们情感的空白。

        在日常生活中，为了孩子们展示自己，锻炼自己，越来越敢于表达自己。我利用课前三分钟给孩子提供一个展示自己的小舞台，我把班级的学生划分成小组，每周一小组，每天两名同学上讲台展示，形式不限，跳舞、唱歌、背喜欢的诗歌等都可以，坚持了孩子们利用周末的时间做好练习。孩子们上台的次数多了，自然就变的大方开朗自信了。每次学校举行演讲比赛，我就利用此契机在班里先开展选拔，增加孩子们的锻炼机会，学校大型活动比赛，我们班的孩子们侃侃而谈总能拿回奖状，收获满满。一年来我坚持带领孩子们根据课本内容演绎书上的微型课本剧，从刚开始的我指定人演绎，到现在孩子们争先恐后的抢角色，那种不愿意表达的内敛感已经渐渐消失不见了。

        经过一年多的成长，我们班每个孩子的脸上都洋溢着自信，在一次次的锻炼中，孩子们的沟通能力和表达能力得到了极大的提升，孩子们愿意讲话，敢于讲话，敢于表达思想和自我。

        每一次的成长都是一次幸福的拔节，我和我的小麦穗们正一起走在幸福成长的路上，不断奔向更美的远方。其实每个孩子们的生命都充满了无限可能，而今天我们老师所给与他们的，都将成为他们未来无限可能的一部分。在未来的日子里，我愿和我的小麦穗们去开拓属于我们更多的精彩，让我的小麦穗们在属于他们的美好童年里闪闪发亮。