2记忆力是思维能力的表现
读第35条《怎样培养记忆力》有感
莱州市文峰中学 程挺模
记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力，记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，这是我们作为教师所熟知的内容。说的再直接一点，学习简直就是一种考查学生记忆的测试。在苏霍看来，培养学生记忆力也是教学实践的尖锐问题之一。
他直接看到了：学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。通过阅读他的这篇文章，虽然是针对小学生的，但我感觉对中学生也是适用的，我梳理了他培养学生记忆力的方法大约是以下三种：
第一，记忆来自于感性认识。
苏霍很看重关于儿童记忆力的培养，他说，“关于培养记忆力的建议，都是以感性材料即实际经验为依据的”。记忆首先是来自感觉的，这是我和老师们的共识。试想，老师们在导入课堂时，常用的记忆方法就是创设情境，利用感性现象导入课堂。好的导入就是一堂好课的开端。大约十几年前，英语教学好似特别推崇一种先记单词的教学法，几个月时间先记一册整书的单词，再进入课文学习。大学英语还分泛读和精读的，泛读是整体感知的，精读是深度探究的，还是有语境的。我是不赞成初中原来这种脱离情境和语境的纯任务性的教学的，实际上这种教学法这几年也自然“不得而终”了。
第二，记忆来自于深刻体验。
针对我们司空见惯的 “学生今天学，明天忘”的现象，苏霍在之前的多篇文章中提到要让学生寻求问题之间的因果关系和意义，不让知识和能力失调，现在看来都有“培养记忆力”的所在。这次，苏霍说道，“在开始识记以前，要让儿童经过一番思维训练。” 他接着解释道，“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整 ”。所谓“经历才有体验”“刻骨才能铭心”“曾经沧海方能彻悟”，也是同样的道理。在探究滑动摩擦力大小的教学中，教师是运用控制变量法进行分布实验探究的，进而总结出了摩擦力与接触面的粗糙程度和接触面之间的压力两个因素有关，学生只要能根据回忆实验场景，利用控量法表达出具有前提条件的陈述关系，就说明学生掌握了这个知识点。这样的情况，其他学科也有类似的例子。
第三，记忆来自于情感成就。
当老师的都知道，学生的学习步入良性循环，学习越有成就，他们的理解力就越好，这种理解力是一种高级层面的记忆力。苏霍更关注学生思维训练的实质，要让学生“钻”得进去，“跳”得出来，才能获得人格上的自尊。他说，“如果一个儿童只能看见事物、现象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并没有深入到事物和现象的深处和实质里去，没有作出任何‘发现’，没有体验过发现现象之间的出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感，那么这种儿童进行识记是会感到困难的”。大家都有这样的感觉，“经过小有挫折的探究”，才能感觉收获成功的快乐。“人逢喜事精神爽”，理解力、记忆力自然就灵活了。如果在探究滑动摩擦力大小的拓展教学中，让学生自主设计一个实验，说明影响滑动摩擦力大小的因素，再经过小组团队的合作修改，那么学生成功展示之后的情绪应该是很高兴的，印象也是深刻的。
苏霍是不太赞成小学生的机械记忆的，他说，“那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。 ”这与他一直坚持的从感性认识到理性认识的教学思路是一致的。当然，我们知道，对高中生和成人而言，有时理性推理记忆是很重要的；有时强化记忆也并非全错，例如初中化学“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙”等前20元素就是靠机械记忆的结果，还有高中以后的英语是通过扩大词汇量来拓展学习的。
文章最后，苏霍还提出了一个跨学段衔接的常见问题：“儿童在小学里学得很好，可是在小学毕业后就开始学得不好了。这是怎么回事，为什么会发生这样的现象?”他说，原因之一就是小学里缺乏一种以发展思维、培养智力、打好记忆力基础为目的的专门工作。但我想，这个板子也不能全部打在小学身上，中学教师也应该在培养学生“记忆力”下功夫研究一番。
前几年，关于小学、初中、高中三个学段教学的特点，教育界早有“铁腿，铜头，豆腐腰”的戏谑之说。“铁腿”是说小学的基础打得好，“铜头”是说高中的应试做得好，“豆腐腰”是说初中的“基础、应试”都没做好，话似乎过了一些。这几年初中承上启下的“素养教育”总体搞得也是不错的。但深入思考一下，小学的“铁腿”基础是什么？恐怕很多人说是“培养了好习惯”。什么是“好习惯”，大概是听话守规的好习惯，学习执行的好习惯，行为规范的好习惯。 其实，这些好习惯是三个学段的共性。同时，我认为，这个“好习惯”应该是三个学段的“思维的好习惯”，比如形象思维、逻辑分析思维，再高一级的批判性思维，有了学习思维的好习惯，才有解决问题、分析问题的实际能力。“记忆力”仅仅是思维能力的一种表现。
另外，培养记忆力还有专门的策略，像是将无意记忆和有意记忆结合使用，根据遗忘曲线做快速记忆、复习记忆等，都属于是增强记忆力的技术而已，不是苏霍撰写本文的本意。
