最近教师群里看到一首诗。觉得很值得思考，特别想知道教师们读后有何感想。于是转发给好友圈里的教师们。大家都坦诚地谈了自己的真实看法。我觉得很有启发性。于是隐去姓名，整理如下。
这是那首诗：
题目:我是教师，我拒绝
我是教师，我拒绝
我是教师
我拒绝把我比作春蚕
我不要自己的生活浓缩成一个茧
我愿意在缤纷的世界中睁大双眼
伸展我所有的神经触摸尘世的精彩与斑斓
然后潇洒地站在讲台
告诉孩子野百合也有春天
我是教师
我拒绝把我比作蜡烛
我不要自己的工作只是流泪的付出
我愿意有合理的薪水
合适的课时
让我不再和清贫辛苦纠缠在一起
然后我可以快乐地工作也能工作的快乐
我是教师
我拒绝把我比作阶梯
我很尽力也不可能把所有的孩子都举起
我愿意在社会 家庭 孩子三者和谐的氛围里
尽我该尽的责
做我该做的事
让成才的孩子成才
让成人的孩子成人
我是教师
我拒绝把我比作灵魂的工程师
我并不很高尚
也有作为凡人的七情六欲
一些人性的不完美我也深有体会
不要给我戴上神圣的光环
再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低
我不是春蚕、不是蜡烛、只是一名教师
我是教师
我拒绝精神上的奖励
物质上的贫瘠
我拒绝你期许的目光
你背后的冷语
我拒绝不是检验能力的考试
我拒绝依靠关系的评级
我是教师
请让我先以人的姿态站立
不高不低
请你以温和的眼光看我
不媚不拒
其实我和你们一样
教师只是我赖以谋生的职业而已
所以 我拒绝所有
善良的无知
恶意的讽刺
虚假的吹捧
暗箱的操控
我拒绝扼杀教师热情
埋没孩子天性
迷惑善良百姓的不是教育的教育！
下面是大家的看法。随意顺序。
1一位校外教育工作者的看法
感觉对教师职业的认识有点偏激，从教态度也有点消极。可能是压力大所致吧，也可能是很多负面因素，致使作者有潜在的逆反心理。还有，作者也有牵强的一部分，就像他的押韵和排比式段落。“教师只是我赖以谋生的职业而已”，这句话，虽然是实话，但如果仅是这种心理，那么对不起“教育”这个职业。这个职业不仅是薪水的收获，其实更大的收获是育人。人才的价值是无限的，看起来与自己无关，但其实，与自己有关。教育，决定着大环境的良与恶。教育出来的好人才多了，大环境就好。大环境好了，对自己以及自己的子孙后代也是有益的。所以，不能把教师这个职业短视。
现在的功利社会环境，确实对教师这个职业有失尊重。不理解的家长和各种考核，确实累，教师这行确实不容易干。
据我所知，至少有一多半教师是这种心理。
现在的评职称，现在的各种表格，各种虚头的考核，家长的各种不尊重。令教师们很累。
这一首诗，只能是一时渲泄情绪，我感觉。并不代表作者不是一位好教师。可能他遇到了不开心的事，渲泄完了，依旧还原为一位有师德的好教师。
其实我认为，大多数老师和家长的心理是一致的，都是为了孩子好。不管教师采取什么方式，都不会是恶意。坏教师还是极少数。还是要学校多支持教师，家长多理解，才会和谐。和谐了，教师心里平衡了，就不会再出现这种诗。
某校有一个老教师，因为管学生严格，被家长大骂到学校。最后的处理结果是：教师向家长道歉，后来他被分到最偏的乡镇去了。
你说他有多憋屈。这种情况下，这种诗就很合适了。
这种情况还是很少的。
我觉得，教师对孩子真诚，公平，不要收授家长的任何礼物，把话说在明处，那么，家长就容易沟能，容易理解教师。
当然啦，我说这些话，只是站在外面看里面。
2一位乡村老教师
最后一节还是不愧作为教师的话，六至九节中存在自我矛盾，明显欠缺教师这一职业自身特点的素养要求方面理解，并且充斥着矛盾思想，内在纠结。想做一名合格的教师，又先否定教师这一职业必需的奉献精神、纯洁的让人感到温暖的灵魂。这首诗可以看作是某人在发牢骚。不过能迎合缺乏无私奉献、缺乏育人长远眼光的教师，对年轻教师更是毒害至深，最可怕的是学生遇到这样的教师是一辈子的悲哀。
3一位熟悉教育的校外人士
我个人觉得，教师就是一个神圣的职业，因为对很多人的人生产生影响。这样的职业需要一些情怀去做。
当把“教师”仅仅定位成一个职业饭碗时，这样的高度也很难成就出一位真正了不起的好老师。
现实固然有现实，但更有价值的人生也一定与精神相关。
每个人都有不同的选择，无可厚非。但对于每个孩子来说，长大路上遇到好老师太重要。
4一线老教师
我想，这位老师的诗歌，道出了很多老师的心声。
很多时候，不觉得我们老师都是被道德绑架了么？我们毕竟也是凡人。
都说老师是神圣的，又有几个人真的把我们当神圣来尊敬了？
孩子对老师，一部分感觉是权威，一部分是无所谓，还有一小部分是挑剔。
有尊重老师的家长，他们是发自内心的尊敬老师，感觉到老师的不容易，但是，这个物欲横流，阴奉阳违的时代，这样的家长的确太少。
突然想起一句话，老师的幸福指数低又如何能教出幸福的学生？
有能力改变的，能改变的，只有自己了[憨笑]。
但是还是佩服这首诗歌作者的诚实[调皮]。
5 中年城市中学教师
我刚把孩子哄睡。仔细读了几遍诗歌，五味杂陈。能看得出这是位个性张扬独立的老师，也有着自己的教育追求。比较欣赏她的第一节，有自己的教育理想，还算是个有情怀的老师。可是越往后读，诗歌里充斥着是满满的控诉、抱怨和不平，这些问题我们多多少少都面临，但说的也太极端，感觉这位老师负能量满满啊。在她眼里，似乎没有美，只有丑，还有自己的满腔愤怒，我就不禁在想，这样负能量满满的老师，怎么能把正能量和快乐带给学生？怎么能传授学生感知美、发现美、创造美的能力？细思极恐。可能是现实碰壁太多，牢骚满腹，既然选择了老师，就选择了一种清贫，一种生活方式，需要一生去修炼。这样实力吐槽对现实的不满，让职业幸福感全无。大环境问题难以一时改变，体制难以撼动，那何不耕耘好自己一方天地，对自己的学生用心负责，即使工资微薄职称难升，也不能以此为借口拒绝所有，肆意抨击呀。总之读完诗歌，心情很是不美好呀。
6中年乡村中学教师
我想说说我两个方面的想法，一是我对教师这个职业和对孩子的教育的看法。我比较赞同诗里的说法，那就是我首先是个人，然后才是教师，不是建立在这个基础上对教师的一切评论，无论是赞美还是批评都是空中楼阁，站不住脚的。而那些在生活中是一个幸福的人，又站在讲台上成了教师的人，那他给予孩子的正能量是没法估计的。对于孩子也是如此，我首先想让他成人，然后才能成才。事实上成才的学生能有多少？而要成人，立在天地间，奔走在生活里的是不是他们必须会的呢？成人即是成才！
二是诗里提到的关于教育工作本身一些暗箱操作和评级事件。我想用一种诗人的浪漫情怀去对待，当然有点消极，但是我无力改变，我又不想我每天怀着愤懑去面对我喜欢的工作。所以我先享受课堂，享受育人的过程和成果。然后我要累积，要成长，希望自己有一天能在教育的变革中可以当仁不让！
首先老师本身对自己的职业定位并不明确，教师的职业素养就应该是第一课，而且要常上课。也要培养教师应对社会压力和职业压力的能力，现在是散沙。
就是诗里提到的我不是什么什么，那我是什么什么呢？
不，在教育里，肯定不只是凡人，凡人是基本，现在更多老师走向另一个极端，那就是我就是凡人，我不是教师。
可是教师是什么呢？真的是个课题啊！
从马斯洛的需要层次理论上看，许多老师还在金字塔的底端，而一味地把物质追求作为自我价值实现的途径，还觉得自己已经到达教育和人生的巅峰，是可笑的。
7城市老教师（诗人）
一位高中班主任说：“我80%的精力没用在教书育人上。而是用在各种形式的检查、考核、评估、作秀、材料、培训、集备……等事务上。”
许多时候，因为职业困顿、职业疲惫，职业琐碎、职业无聊………感觉说什么都是肤浅的、无意义的。
只有当我站上讲台上的时候，面对着敬重我的学生，我只想着如何讲好：把艺术审美、生活审美、自然审美、道德审美结合起来，把知识和现实结合起来，希望学生们拥有审美人生。在庸俗和世俗中诗意地、画意地活着。
8 工作了三四年的青年教师
写的挺好的，戳中了老师的一面痛处吧，挺压抑的，
另外领导，团队也很重要，要有干劲，提高老师的幸福感，学校体制内必须得改革。
教育，本身就是一个良知的工作，在道德与品质方面，没法考验，没法考核，只是走流程，走形式，小学，启蒙阶段，要授予孩子的还是做人，品质方面，而不是考试成绩，整体的能力即综合素质，良好的行为习惯。
有些老师和家长本身做人就有问题，这个人品问题根本得不到考核，无法评断。
家校合一，真正的作用不大，家长对孩子的影响很大，单靠教师一方努力也有限。
9大一男生，未来的教师
明天就回学校了，刚才在收拾东西。这首诗看来是以一名教师的角度在谈教师和对孩子的教育。教育谈起来还是一个比较复杂的东西，作为一种文化和半社会意识。因为我个人比较喜欢看纪录片，曾经看过一个中英教育实验的比较，也对两者略微了解。
教育者的职责在于正确地引领孩子的成长，最近有一部日剧《三年A班》也有这个主题，当然这只不过也是文化创作品，有虚构性。除此之外，教师还要教给学生文化知识。说实话，我认为虽然中小学的教材内容和设计虽然在不断改善和拓展但仍有应试化的倾向和不足，小学时候课本上的图片和插画还是蛮有趣的。
教师作为一种职业存在于这个社会从一种角度来说是很高尚的，它育人，可以在很多孩子的成长期去影响他们。但这也是免不了受到中国所谓应试教育的影响的，扼杀孩子的天性和“才华”是很难避免的一件事，只希望能够慢慢改善吧。
从另一个角度来说，教师作为千万职业中也是很平凡的一个职业，人存在于这个世上就会受到社会的束缚。像诗中提到的评级，和拒绝物质的贫瘠，和家长打交道等等。人都是要吃饭的，我个人我认为教师的工资待遇应该要提高一些，因为很多私营企业家、商人和文化创意工作者的收入真的是非常高的，当然，人家也是付出了很多努力的，而且职业不稳定，承担了教师所没有的另外的风险。
这首诗以排比的手法，读起来感觉一气呵成，感觉应该是一位很有感悟的教师所写的，道理能感觉到，有一点偏激化和理想化，不过我们可能缺的就是这样的人吧，说来还有很多想法。等大二去中心校区有机会和您交流的话，我们可以多聊聊。新学期，祝安。
我以后成为教师的话，应该会在教育框架和体制下去以一种温和的方式引导和教育孩子，我其实更向往那种背包客的自由自在的生活，本身我比较喜欢户外运动，或者是设计和文化创意类的工作，但是男人其实更要养家，责任和压力是很大的，所以也要解决好就业问题，当老师的话，它环境还可以，比较稳定，也比较有意义。而且在我的回忆中，我对小学时候比较怀念，也对那时的老师印象比较深刻，虽然有暴力的老师，但还是温和的老师比较多。此外，中小学当老师如果不当班主任的话，空闲时间还是比较多的，我想沉淀下来写写东西，自学日语，为更远的生活做打算。
10 城市高中老教师
刚出来，我就读到了。可能是这位老师有些年轻，割裂很多意识，也有些单纯。
教师的职业与其他相比就是高尚的，因为它塑造的是人的灵魂。虽然谋生，但是与你品格高尚并不矛盾。
11资深城市中学教师
这首诗说出了老师们最想说的话。最后两句很到位：扼杀老师热情、埋没孩子天性、迷惑善良百姓。中国的教育在相当范围内，确实如此。应该是一线教师的真切感受。
对一些四十多岁的中年教师，有职称的压力，年轻老师有工资低的苦恼。有些偏激，不过，我能理解，有很多无奈。
外行管理学校。
领导不尊重老师，不作为，不公正，让老师内心积愤。
12 乡村中学教师
写得挺实在，从一些层面上写出来老师的尴尬。反映了一些现实问题。初读起来觉得有些俗气，但想想生活中也需要这些。
说不太清楚读这诗的感觉。还是喜欢那种教师身上的那种大国工匠的味道，这首诗中没有。
唉，也真写出了老师的憋屈。
13 小陶子群里的议论
虽然说的事有些是存在的，但是个人感觉上不喜欢，觉得这是个心里有怒火的老师，读着不舒服不是诗。
我也不喜欢这首诗，做老师虽然有很多无可奈何，但也没有那么可怜。[呲牙]累并快乐着，是我们常挂在嘴边的一句话。还是阳光一些好。[呲牙][呲牙]
用诗歌宣泄情感未尝不可，但必须要拒绝吗？拒绝这个词太生硬，反而破坏了诗歌的情感表达，也破坏了教师职业的那些温存和小确幸～
就作品本身而言我觉得缺少诗意，也可能作者的工作中经历了一些我们不知晓的事情吧，借此吐槽。也反映了一些现实问题。
首先我不觉得我三观不正，我认为这首诗歌的作者是个坚强正直的人。不谈喜欢，但我不否认这首诗。诗歌并不是只有柔软，这只是一种态度。诗歌都要有诗意吗？那诗意又究竟是什么？
诗中有一句:我和你们一样，教师只是我赖以谋生的职业而已。确实是赖以谋生的职业，但是这个职业有它的特殊性，如果选择了，那必将有很多的牺牲和忍耐。可是话又说回来，没有什么职业是没有付出和辛劳的。教师的做出的努力与其他行业不同，可是作为一名尽职尽责的教师，站在讲台上的成就感荣誉感，也是其他行业不能给予的。毕竟不知作者经历，枉自猜测，如有失实，实为抱歉。
读后
作为教师：教师的职业幸福感来自何处？只有全社会都改变了才会有吗？
作为教育部门各级领导：也很想知道您读后有何感想？您会感到震惊吗？能否做些实实在在的事情，让老师不再憋屈？如果有老师憋屈地工作会产生何种教育效果？
家长和社会各界人士：其实大家也可以思考，为了孩子的未来，我们可以做点什么？
2019.2.23
