一、课时和导入
误区：（1）导入时间过长
（2）课时不清
建议：第一课时导入勾联本单元语文要素
第二课时直接导入，结合语文要素和课后训练重点
二、教学目标的设置
误区：（1）目标来自“东拼西凑”
（2）目标来自“我以为”
（3）目标成了“孤家寡人”
建议：（1）转化语文要素
（2）细化语文要素
（3）趣化语文要素
表述：学生是主题，不要出现“老师”“引导”等 词语
三、教学内容的择取与安排
（1）内容太满，不懂取舍
（2）内容太碎，不会整合
（3）重点难点，缺少突显
（4）方法手段，缺乏新意
今天爸爸送上学的读，妈妈送上学的读等
（5）个别环节，形式主义
学习课文的表达方法有两个教学目标：
1·理解或体会课文的表达方式，重在理解
2·通过实践，运用课文的表达方法，重在 运用
（6）新的教材，老的教法
四、提问与评价
（1）无效提问：“是”“不是”“对”“不对”等
（2）琐碎提问
（3）评价单一
