我的初衷其实是这样的（这也是我上课跟孩子说的）：让孩子尝试琢磨碳条这一材料属性，允许孩子乱涂和鼓捣的空间——把炭条试着立着画；把笔躺着纸画；用手指涂抹会怎样，这样适合画什么；深和浅是怎样把握······（尽管孩子不会这样总结性地思考，但是不代表他不会默默地觉察和总结自己的经验）。这是探索碳条涂鸦的各种可能性，从而形成自己的经验，掌握它，驾驭它。不需要借鉴老师的美学规则和技法（部分10岁左右年龄段的孩子除外），自己就能在硕大的纸张中自由施展与实验。绘画部分可以使孩子更自如地表达自我；涂鸦实验部分则可以让孩子头脑放松下来，只使用感官与直觉，滋养心灵。并且他们随时可以切换两种思维方式。这也是我坚持泥巴课带给他们的品质，就是因为有了前面的基础，这个课开展起来，孩子很快就能把碳条玩得“炉火纯青”了。
此外，一味追求画面效果，模仿成人美术技法的绘画过程，是阻断了孩子实验探索事物的能力、嬉游情绪，以及生命能量。
周日上午班的子妍，在绘画表达自己方面一直都画得很好，几乎可以像漫画家一样用绘画表达我所布置任何主题。如果从这个年龄美术的角度来看，她整洁完美得几乎不用去辅导了。但是我觉得，恰恰这“完美整洁”是阻隔她成长的主要，完美整洁意味着某样事物已经如它应具备的一样呈现，每当我看到孩子很整洁精美地描绘的时候，我都想屏住呼吸，不要动，而涂鸦和心智成长正需要呼吸和活动。所以，我一直想给她制造点“杂乱”，我深知道杂乱是奇妙的沃土——你依然可以从那些土堆挖出新的宝藏。所以昨天的炭画课，子妍相对其它孩子来说简直画得一塌糊涂，漫无章法。我与她妈妈沟通，杂乱也无妨，我正想通过制造杂乱来发现她自己是谁，发现自己该画什么，以更敞开的方式呈现自己。妈妈也表示支持和理解：子妍也跟你有一段时间了，她的状态和情况你最清楚，你就按照你的理念引导她往良性的方向发展即可。
家长的信任、支持与放手是实施有效教学的基础。（全文完）
