来源：豆瓣
（一）
2007年11月23日，在成都的一家媒体上，报道了这么一件事：当地的某学校的老师检查学生预习作业时，发现只有5名同学完成了任务。该老师盛怒之下，对其余37名学生，进行了不同程度的抄写处罚。7个词语一般的同学罚抄300遍。其中的三个班干部被加倍处罚：抄写700遍，如果还不能完成的话，还有追加惩罚。很多学生不停的抄写：“手都抄软了”不停地甩手。老师在一旁说：“你们手软了，我可不心软。”
这件事情，孩子回家后告知了家长，最后，被媒体爆料出来。家长们一致表示“太震惊了”。
事后，处罚学生的老师在报纸上向同学和家长道歉。记者问她：对这样的行为你怎么看呢？
该老师流着泪说：我不是体罚他们，我是恨铁不成钢。
这件事情好像就这样过去了：学校保证类似事情不再发生，老师承认错误。我们大概也相信老师的想法本无恶意，显然，她认为，只要是好心，怎么干都不算过份。
但这一切让家长和学生都感到害怕。
对学生来说，学校是个不能犯错的地方，只要你不懂，你就该被处罚。那么，学习，就肯定是一件让人担心的事情，学校，就是一个让人不快乐的地方。
对家长来说，你不知道，还有多少事情能让你感动震惊？惹不起，躲得起？给孩子换个学校？谁又能保证其他学校没有同样的事情呢？
（二）
我特意把这张报纸拿给儿子看了看。
儿子看完后，对我说：“我的天啊，他们好可怜，看来我们老师多好，只让我们抄50遍！”
记得有一次测验，儿子把“学而不思则罔”的“罔”写错了，当晚的作业这句话被罚抄了50遍。儿子事后说，光写这句话，就用掉了半个多小时的时间。他说，他还算好的，有些同学错了5句，被罚了250遍。作业都写到半夜了。
对于小孩的粗心问题，我曾经专门做个一个小小的研究。我发现在网上，如果你输入“粗心”这个词，几乎所有的家长都在问这样一个问题：小孩粗心怎么办？
比如说，刚上小学的孩子，做应用题都会很笨，根本不知道题意。还有就是，小孩一抄写题，不是漏掉加号，就是把内容给修改了。你不知道，他为何这样不仔细，为何要这样“粗心”。
大人们很生气。总是这样想：你这个孩子，怎么就那么不听话，不争气，好像孩子“粗心”是诚心故意的一样。
请注意大人的这种逻辑和心理暗示。我不知道，为什么大人们从来没有这样想过呢：既然那么多孩子都是这样，那么，“粗心”，对于孩子来说，就是一种常态。
那么，接下来的问题就不是什么态度问题，也不是什么毛病，而是找出原因，找出解决方法的问题。
其实，造成“粗心”的原因很多：小孩的认知能力不够成熟；对能干的家长过度依赖；还有就是没有兴趣。孩子们总是愿意做自己喜欢的事情，他们或许从来没有一直要坚持让自己故意不爽，来为难家长的面子。
孩子比我们简单的多，但我们并没有这样去想。
不论是老师，还是家长，当我们看见一个问题，我们就象一个消防队员一样，拿着灭火器勇敢地扑了过去。但那些心火不在孩子那边，而在我们的心上。
一颗粗糙的心，只是从速度上来寻找解决的方案：所以，抽耳光、打板子、罚抄作业，本质上讲，没有任何不同。
既然你不能按我的方式生长，我就把你修理成应该的方式。
有一次，儿子问我小区里的灌木怎么会长成球形的。我跟他说：“灌木从来就不是球形的。但园丁为了好看，就会拿锯子过来锯成球形的。这样便于管理。但这种灌木，永远都不可能成材，永远都不可能长成参天的大树。”
（三）
国庆节前，儿子在学校调皮，因为给同学起外号，被老师罚了500字的检讨。当天，他们班在学校的诗歌朗诵会上得了一等奖。老师说儿子有故意给集体抹黑的嫌疑。
儿子回来后，很不开心。我说：你也是集体的一分子，你们的集体奖也有你的一份。这是两件事情，没有任何关系。你跟同学起外号，有点不妥，但是如果同学之间没问题，那就没问题。儿子，你要记住，任何人都没有资格给你扣帽子。老师也不能，家人也不能。我记得你还没有写过检讨，就当一次体验吧。
有段时间，我总有一种感觉，学校里特别流行写检讨。我常看儿子的家校联系薄，儿子总会在本上记一些在学校发生的一些事情。
我发现他一次又一次地说：今天，又是一个惊心动魄的日子。然后，看见他写，又有多少个同学因为作业不合格挨罚了，又有同学3次作业不合格了，老师给家长派通知书了，又有同学不听话，给老师当众抽耳光了。谁又罚了500字的检讨。
我就在想：这是学校，还是监狱，还是集中营呢？
我相信所有的家长并不反对适当的处罚，但是，一旦处罚形成了制度和习惯，这种处罚就是一种暴力和专制，变得无法控制，而且充满了邪恶。
不但处罚个人，而且时兴“连坐”处罚。班上有同学讲小话，放学后，就留下来20分钟。如果在处罚的时候，有人敢吱声，动一动，就再罚20分钟。处罚的时间里，只能静坐在那里，一动不动。
如果动一下，老师走到你面前，向你伸出手掌，表示500字检讨，如果你再动一下，老师走到你面前，向你伸出手掌，又翻过手掌，表示检讨是千字文！
（四）
期中考试过后，我去开家长会。老师在介绍学生们在学校里的情况，特别表扬了某班委：
“我现在基本上都不怎么操心了。她可以自己下课后，就到找到上课讲话的同学。然后，要求该同学写500字检查，然后检查是否合格，如果不合格，还要打回重写。然后，每周会给我报告班级的情况。”
听着这些话，我感到后背冷风嗖嗖。
我一直鼓励孩子参加班级活动，争取当班委，得到更多的锻炼机会。但，我现在，不那么坚持，也不那么肯定了。
我回家后，问儿子在班上做些什么？
儿子说：我只管填写教学日志，我才讨厌那些爱打小报告的人呢。下学期，我不想干了，没意思。
我也想：这样的做法，不干也罢。
（五）
曾几何时，我们的教育好像要改革了，讨论的不是“每天跳1小时集体舞”，就是“书包该减重了”。
我相信这些动作，不过是想撼动这腐烂教育的九牛一毛。
回头一想：家长和孩子们满怀的希望的成长中，包含了什么样的情感教育？
我们可曾教会给他们团结、友爱、合作和彼此信任？或许有过，用一种特殊的方式，我们在传授知识的同时，也在身体力行：
强制、驯服、惩罚、连坐和告密。
这就是现实中的情感教育。
然而，我们无法把所有的这一切都当成是挫折教育。因为这代价太大，让所有的人都无法承受。
【1】我为何要质疑现在教育的方式？
我个人的感觉，现在的教育的顺序是这样的：学校、家长、学生。而我希望的顺序是：学生、家长和学校。
似乎从专业上讲，应该是学校比较有经验。但可惜的是，现在的学校比较偏重于知识教育。而对于如何教育人，知之甚少。
这涉及到一个教育的基本选择点的问题。我对于教育只要能学到知识，用何方法都可以接受的观点，持怀疑态度。
我觉得教育的根本除了知识的教育外，更重要的是培养独立思考和独立人格的人。
显然，我觉得现在的教育在这方面不但没有做到，而且起了相反的作用。
所以，我说的“情感教育”，指的就是这个意思。在写这篇文章的时候，我想起的就是福楼拜的同名小说：一个满怀希望的年轻人，最后在社会中被修理的故事。
【2】惩罚和体罚不是一回事情
作为社会中的一员，制度教育，是必须的。让人了解错误，并接受社会约定的处罚，是每个人都可以理解的。
但教育中的体罚是另外一回事情。
我觉得老师在处理学生的过程中，可以有更多的智慧：比如用锻炼身体、公益劳动。总之可以有很多更有效的方式，而不是皮肉之苦。
我自己也当过老师，我从不用这种方式教育学生，也不用这种方式教育孩子。
如果你要牵一头牛，你不并总是需要鞭子，你可以换一种方式：比如说，给他一些青草。
我无意指责老师，其实老师也是人，也是整个制度的受害者：在行政化的学校里，老师自己的人格都没有保证，面对压力，他怎么可能做一个自由的人。
我希望能唤醒更多的家长们，注意到对教育的失控，可能带来的情感教育的缺失。
很多时候，我们把在学校的各种处罚，当成了这样一种潜规则：明知道不能讲理，只能当成挫折教育。
不过，我觉得任何东西，过犹不及：挫折教育，如果换个词来说，也就叫：妥协教育。
如果你觉得教育不可改变，那么，我相信，教育就真的不可改变。
然而，我觉得如果所有的人，对这种现状保持怀疑，并发出质疑的声音的话，对教育中不合理，或是需要完善改进的地方踹上两脚，教育中的痼疾就可以一点点地被撼动、被改变。
我从没想过一夜之间改变教育的现状。但我觉得我们总可以改变点什么。
离开我们的国度，放眼世界的话，你就会发现：很多国家的教育中，的确存在着一种比我们更好的方式。即使不能照搬，即使仅仅引起我们反思，也是好的。
孩子，或学生，才是教育的主体。为了他们的成长，批评家长，批评学校，批评教育制度。是我们首先应该做的事情。
如果我们只是觉得在追究谁的责任，我觉得问题还是在大人身上，我们忘记了教育的主体是谁，我们的教育的目标是否符合未来的要求，我们的教育体制和方式是否就不能改进了？
我个人觉得这才是大人们应该勇敢去面对的事情，而不是安静的接受，喷了一通口水后，又安静的走开。
这是我个人的理解，我始终相信：教育是可以变得更好的，而且也是一定可以变得更好的。
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