28日开始，走进ESPOO国际学校的小学部三年级听课。
三年级体育课
这是三年级一个班的第二节课，我们到的时候，他们刚好上完宗教课。有一部分孩子来自其他班级，宗教课他们是按照各自信仰的教派来分组上课的。
这是一个年轻有活力的女老师包班上课，她是全科老师，来自美国。接下来是体育课。她带着19位孩子们一路前往体育馆。因为今天还是很冷。他们决定上室内课。这堂课的活动主题是city wars，一种分组合作的游戏。
在教室门口排队时，老师不是简单发出指令，而是在教室里就定好规则，根据自己身上的衣服颜色分组按顺序走出教室。从幼儿园到小学，我看到了老师们引导孩子们有序进出教室，幼儿园3-5岁孩子，老师编歌谣，唱孩子的名字，按顺序结束课堂，走出教室。在学前班6岁组，老师根据课堂学习内容，让孩子传玩具数4，依次轮流走出教室。在小学，上体育课，外出排队，老师又让孩子们按衣服颜色找队友按顺序出门。这里没有上下课铃声提醒，老师们就根据教学内容，按照学生年龄，用他们乐以接受的方式组织上下课，特别有仪式感。用这样的方式，引导训练孩子的规则意识和秩序感。所以，我一连两天看到的都是安静有序的美好。
教室里，走廊里，没有人追逐奔跑打闹，孩子们要上下楼梯，转道几个走廊最后才到体育馆的更衣室，在这个过程中，也没有人前后搭话，大家都静静地前往目的地。男女生按性别走到各自的更衣室换衣服，老师提前去了场馆等待。
热身运动是先玩一种球类互击游戏
规则——四个球，拿到球的人就原地投球，被砸到头的人，出局，就上楼梯跑一圈复活，投球的人如果把球打到别人的腿部或者球被接住，投球的人出局，然后跑楼梯一圈复活。老师以哨声为口令，一声停，二声集合。如此进行了两轮游戏，不同处是第二轮的惩罚方式换为深蹲。
学生们玩得非常开心，课堂从九点十分开始，两轮热身游戏结束已经用时24分钟，然后暂停，老师让学生自由喝水【体育场地楼梯看台边都有直饮水装置】，休息一分钟。
集合，老师组织学生接着进入本节课的游戏主题讨论——城市战争，学生们兴奋地讨论起来，总结规则时，有的学生还停不下来，老师就说了这样一句话——你们都说，我没法说话，等你们安静我再说。【看到这里，不禁莞尔，和我们平时的课堂其实很像，在需要提出规则的时候，芬兰老师都是非常有原则的，他们说的时候表情平静，真正做到了温和坚定。】
老师接着询问大家——上次玩游戏的时候用了什么方法？
——学生纷纷回答
——老师说今天我们怎么做呢？
最后大家讨论决定不打算专门建立防守壁垒，只打算进攻。
于是报数分组，报1的一组，报2的一组。分组结束，各队开始穿上游戏服【黄队，蓝队】，到体育器材室拿出游戏材料，开始排兵布阵，准备打仗。这时候已经上课33分了。我正疑惑他们怎么玩，因为时间不够了，芬兰小学一堂课是45分钟。后来才知道，这堂课后面就是30分钟的大课间，所以老师这样安排就是要把大课间半小时合起来做游戏。在芬兰，大课间运动，做游戏，老师可以灵活利用。
后来我们要赶着去听音乐课，就没有全程观看学生的体育游戏了。
大课间游戏
芬兰冬天户外很冷，但孩子们依然对室外活动充满热情，大家在雪地上奔跑玩耍，在活动场地，玩各种游戏，其中有一种秋千可以同时两人或多人一起玩——游戏设计都考虑到合作，佩服芬兰人的用心啊！整个课间游戏时间，有的班级在室内体育馆玩冰球，做主题游戏，有的班级在室外活动，大家在游戏过程中都是非常有序的，两人组秋千，三人组，多人组，有的孩子躺在秋千上，有的坐着，姿势各异，但大家不争不抢，全都玩得很开心。
在教室走廊里，有个脚上打着石膏绷带拄双拐的女孩，她不停地来回走动，跟她交流，她说自己摔伤了，现在需要运动康复，大课间别人去外边玩，她得保证运动时间和运动量，所以就一个人留在这里锻炼。——这就是芬兰的孩子，和她眼里的伤痛以及规则。
大课间还有五分钟要结束时，走廊里响起了铃声，提醒学生回到教学楼。之前上下课都没有铃声的，我以为芬兰的学校不装铃的。不过这个提醒的闹铃，确实很有必要啊！因为进出教学楼都要穿脱衣服，所以得预留出一定的时间，否则就会影响接下来的课堂时间了。
三年级音乐课
课前在教室门口集合，老师交待课堂规则，花了4分钟。
这节课没有乐器，我们以为是学习乐理或声乐之类。结果上课老师直接提问，在你的想象中，什么是魔法。【直接晕了有没有，音乐课不学乐器，不讲乐理，开启对话交流】
于是孩子们纷纷举手说出各自的看法——有个孩子说，魔法就是头脑里想着各种事，它们都可以在头脑里完成，却不能在眼前实现。
讨论告一段落之后，进入下一环节，老师播放各种乐器发出的声音，它们和天气有关，与此同时，学生钻到桌子下面，教室拉上窗帘，大家闭目倾听，感受音乐和节奏，然后恢复常态，老师问大家听到了什么，要求用语言描述。
一个女生说自己受同伴干扰【进教室后，学生按之前的规则自动分组围坐】，没有听出来【她所在的小组有两个男生确实不专心，一看就是那种要惹点事的孩子】。老师就说课堂时间是大家的，要尊重他人，为了公平起见，再听一遍。在老师说话的时候，下面依然有同学小声嘀咕，于是老师接着说，她要等所有人什么时候安静了，再开始。课堂安静下来。
重复上次的程序，这两个男生依然在动。老师于是走过来坐在凳子上，静静看着他们，这两个孩子开始平静下来。又是温和坚定的一幕。第二轮讨论陈述的时候，也有一些杂音，老师就轻轻嘘声制止。然后开始不动声色做各种放松动作，轻拍头部，肩部，腿部。两遍下来，学生也跟着放松下来。
接着老师提问——当你听这些音乐的时候，想到了什么？有同学回答问题，有人趁机说话，老师提醒说——别人说话的时候要认真听，请把目光盯住他，表示你的尊重。
孩子们就纷纷说出了自己的感受，有的听到雨林的声音，有的听到春天的风声，有的仿佛看到了一场太阳雨，有的看到了夏天灿烂的阳光，有的看到了彩虹……然后进入自由交流阶段，小组内两两合作，分享听音乐的感受。学生们有的在认真说，有的在玩，老师就在边上看，觉得时间差不多了，老师用手拍头，提醒大家注意秩序，保持安静。【如此交流，有效性有待商量，不过，课堂确实很开放自由同时有对规则和游戏公平的敏感捍卫和严格守护。】
接着老师拿出一个类似手鼓的乐器，摇了摇，并示范了一个词worbble，也就是晃动的意思，就是这个手鼓摇动发出来的声音，老师就把这个词画出来了，每个字母的笔画都是弯曲的。
然后老师让学生各自选一种声音，并模仿老师的演示过程创作自己的词语图画。学生明白规则之后，一位学生给每个人发一张白纸，然后每个学生从老师在大屏幕上打出的之前听到的词语中选一个，由老师统计好，学生就开始进入画字阶段了。
有些学生确实画得很形象，把天气的特征通过创意字体表现得特别充分，有的直呼太难，想不出来。下课了，有些没画好的同学，老师也不要求再画，只是让他们把文具放在桌上，然后让他们回教室了。
三年级数学课
数学课，我们选了那位来自美国的包班女教师的课堂。
开课前，老师端出一个盛了水的长方形塑料盒，让同学们看看冰块化了变成了水的状态，大家说里面有脏东西，沙子，小木棍等，老师就说，雪和冰块看着很白，事实它们多含杂质，不是纯净的水，所以不要吃雪啊！说完师生都开心地笑了。
这是一节课堂练习课，老师提醒大家拿出教科书，看到有学生临时削铅笔，老师提醒大家注意课前准备好学习用品。
随后大屏幕出示不同币值的硬币，让学生计算总钱数。我明白过来，他们现在学习小数，学习钱币的单位换算，还要涉及正确的写法。老师随口说出几道题看看大家对知识的掌握程度，这是练习前的温故环节。几道题涉及单位换算，加减，写数。大家回答问题都比较积极。也有个别孩子游离，但不打扰别人，老师没有提醒。紧接着就开始做练习，老师找同学为大家读题，再请同学回答。最后各自完成相应的作业。
五年级科学课和历史课
由于是分组听课，五年级的科学课和关于古罗马的历史课，我没有听到。不过听了伙伴们的分享，觉得耳目一新。
科学课主要是老师引导学生学习使用电子科技产品通过扫描一个特制的人体“盒子”软件二维码，在ipad屏幕上，就可以直接看到这个器官，非常真实震撼。与此同时，这些人体构造组织的功能也都配有详细说明。认识了这些器官之后，老师让学生分组动手制作器官模型，有的用彩泥做，有的画图。有的同学下课了还没完成，老师说，没关系，这堂课本来就重在体验了解。对于作品的完成没有硬性规定，每个人都可以根据自己的节奏学习。体验感知就可以了。
这位科学老师来自微软，是个软件程序工程师，因为喜欢做老师，就来到了这里，这堂课上用的那个人体“黑盒子”，就是她自己买来给学生体验的。要让学生认识了解最新的科技产品。借助这个产品，来认识我们的身体。
历史课是学习了解关于古罗马的知识。听伙伴们的听课分享，这是典型的研究性学习了。在课堂之前，他们就已经分组搜集关于古罗马的各种史料，建筑，城邦制度，文化经济和艺术等，然后大家在课堂上陈述各自的发现，最小组合作利用准备的材料做出罗马时代的城邦模型图。
芬兰课堂分析
对于芬兰的学科学习和课堂上师生们的整体表现，我得出以下几点体会。
一、芬兰的教学重视学生的思考力和创造力培养，研究性学习模式应用熟练自然，并注重小组合作，培养学生的沟通协作能力，他们认为这是孩子长大后胜任未来工作必备的能力，所以教学大纲和课堂教学都是循着这一思路来展开的。
二、芬兰的课堂注重学科的融合，比如音乐课上的一系列活动设计从听觉，想象，表达【口头语言和图画语言】，多种途径促进学生学习感受理解音乐，并把握各种天气的特征，同时认识了各种乐器。
三、芬兰的课堂注重动手操作，注重知识体验，从五年级的科学课历史课堂就可见一斑。
四、芬兰幼儿园课堂重在新科技新知识的体验感知，不要求课堂学习成果的即时生成。而是借助课堂的学习打开新知识新天地，后续还有时间可以从容跟进。这也是过程为导向的体验学习模式的体现。一切都可以在时间里慢慢酝酿。从容淡定。
五、芬兰的课堂学习节奏都是老师自己把握，课堂气氛轻松自如，如果按照我们国内的课堂模式和要求，他们的课堂可就远达不到所谓的标准了。课堂上老师非常注意规则的捍卫，非常及时敏感捕捉学生的课堂表现，关注到了每一位学生，并做到了温和坚定引导学生理解规则和自由。
