有天豆豆问

奶奶去哪里了

我告诉她

奶奶去了很远的地方

很久很久以后，我们都会去那个地方相见

“那奶奶变成蝴蝶了吗”

想起我和她讲过梁山伯的故事

后来发现

每次她看见蝴蝶

都会说

奶奶你看，我有好好吃饭哦

1、是否有必要向孩子解释死亡

“妈妈，奶奶去哪里了”

很多家长面对孩子此类的提问，多采用文艺的答案，如“奶奶去了远方”，并认为这是对孩子来说最好的回答。因为孩子心智不够成熟，无法承受“死亡”的重量，同样他们认为孩子们的世界是单纯的，接触的东西应该拥有童话色彩，“死亡”对于他们来说太过深奥。

也有不少家长对“死亡”这一话题敬而远之，面对孩子喋喋不休的追问，通常会板起脸苛责“小孩子懂什么？别乱说话！”匆匆掩饰。

那么是否有必要和孩子解释死亡呢？

台湾高雄师大教授、教育学博士张淑美在《儿童生死教育之理念与实施》一文中指出，儿童在4岁左右就会产生死亡的概念。如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。谈论死亡，正确面对死亡是对生命的尊重。

“家庭”是进行生命教育的最佳落脚点，因此面对孩子的提问，家长不应该空洞的抹杀死亡的含义，家长应转变观念，不避讳谈论死亡话题，对死亡不再表现出逃避、恐惧态度。

2、孩子们心中的“死亡概念”

很多时候我们好奇，死亡在孩子心中到底是怎么样的概念？

相对于成人了解的死亡，儿童对死亡的认识被称为“死亡概念”。Hoffman和Strauss于1985年提出大家比较熟悉的五成份死亡概念：死亡普遍性（即每一个人都会死）、死亡不可逆性（即人死不能复生）、死亡无机能性（即身体器官失去一切机能，停止一切生命活动）、死亡诱发性（即死亡的原因是什么）和死亡延续性（即物质的躯体死亡后会以另一种形式继续存在）。

那么孩子是什么时候开始理解死亡的呢？比较有代表性的是Nagy（1948年）所做的研究，他根据儿童的年龄特征提出了死亡概念年龄模式：

5岁以下——无所谓死亡：儿童在这个年龄阶段是自我中心主义者，认为死亡是一个可逆的过程或是一种暂时的状态，只是闭上眼睛不动，或仅仅是离开了“这个”地方,但仍会在“其它”地方活着，认知上以神奇思维为特征。虽然该阶段的儿童没有完全认识死亡，但分离时也会出现焦虑状态（分离焦虑separationofanxiety）。

5到9岁——死亡是一个人：此阶段儿童处于显著拟人化时期，能够接受死亡现象,有的孩子发展水平己经超越了前运算阶段，认识到死亡的永久性，但还没有形成对死亡的真正理解。虽然知道死亡是生命的终止，但仍不明白死亡是普遍性的生理现象，相信死亡是可以避免的，是不会发生在自己身上的。

9岁以上——肉体生命的终止：该阶段儿童对死亡有了成熟理解。把死亡看成是个人的，不以意志为转移的。此阶段的孩子已经理解到死亡是不可避免的、永久性的，所有的生物都会如此即能够真确理解死亡普遍性与不可逆性。

3、如何与孩子谈论“死亡”

孩子的大脑跟我们的不一样，她/他的抽象思维和推理能力都还不完善。家长并不一定要对孩子的每个问题都做详尽详实的回答。

很多孩子可能是感受到了分离的恐惧，才引起“什么是死亡”的发问。当你告诉她死亡就是“再也见不到了”的时候，他会放大内心的恐惧，接而问出“妈妈你会死吗”等一系列的问题。因此，比起回答问题，更重要的是父母要了解体会孩子问题背后的情绪。

那么家长应该如何与孩子谈论“死亡”呢？

家长应该差异化地与孩子谈论死亡。这里的差异化是由孩子的年龄特征所决定的，根据Nagy提出的死亡概念年龄特征，与孩子谈论死亡应该根据孩子的年龄有所差异。

0—4岁：这个年龄的孩子对“死亡”没有概念，也很少主动提出疑问。孩子无法区分死亡和分离的概念，因此这个阶段不应该和孩子聊起“死亡”的话题，孩子的心理成熟度是一个发展的过程，这个时候与孩子谈起死亡，反而会适得其反，更多的关注点应该是给孩子创造一个安全的环境，建立其安全感。

5岁—9岁：学龄前的孩子，并没有真正理解死亡的含义，但经常会问及与死亡相关的问题，面对这类问题家长不应该恐慌，更不能吓唬孩子，应该坦然回答不躲闪，因为家长的坦然会让孩子认为死亡是一件在正常不过的事情，如果家长对这个话题非常敏感、忌讳或禁止谈论时，就有可能把死亡这个概念和可怕的东西联系起来，进而产生恐惧。

孩子们在成长过程中不可避免地会面临很多“死亡”，小动物的死亡，花儿的凋谢，老人的过世……让孩子观察自然界中的生命，看植物的一岁一枯荣和其他生命周期短暂的生物的生死轮回，对孩子理解“生与死”是有一定帮助的。

当孩子面对死亡的分离的产生伤感的时候，家长应该予以共情“面对这种情况，爸妈和你一样难过”，同时不需要将太过理论的东西灌输给孩子，应该让孩子明白“死亡”的同时，将温暖，光明留给孩子，去代替死亡引起的恐惧。

9岁以后：这个阶段的孩子逐渐对死亡有了成熟的认识，意识到死亡是不可避免地，更是永久性的。这时家长不应该通过编造的童话故事去忽悠孩子，更多地是理性地告诉孩子死亡是每一个人都要经历的事情，每个人的生命都是有限的，应该热爱生命，珍惜生命。

此时家长也可以将安全教育融会贯通，借机培养孩子的安全意识，还可以面对孩子提出的问题，用科学的角度，让他们以科学的眼光来看待这件事。可以带他们去自然博物馆，科技馆，看看人是如何出生、长大、老去、死亡，让他/她明白其实人和万物本质上其实没有区别，都经历着生长、成熟、繁殖和死亡。

“家庭是一切教育的第一场所”。家长要用自己坚强的态度和行为去影响孩子，这样就可以使孩子也变得坚强，从而以积极的态度面对生活。

“我们的树也会死么？”

“总有一天树也会死的。不过还有比树更强的，那就是生命。生命永远都在，我们都是生命的一部分。””

“我们死了会到哪儿去呢？”

“没有人知道，这是个大秘密！”

“春天的时候，我们会回来吗？”

“我们可能不会再回来了，但是生命会回来。”

选自绘本《一片叶子落下来》

作者巴斯卡力说

这是献给所有曾经经历生离死别的孩子，与不知该如何解释生死的大人。

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