之前看过一则故事。有一群小孩子总是在一位老人家门前嬉闹，老人觉得太吵了，难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，还和他们说: “ 你们让这里变得很热闹，我也觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。孩子们都很开心，第二天就又来了。老人再次出来，给了每个孩子15美分，不过和他们解释说，自己收入不多，所以只能少给点。孩子们也接受了。第三天，孩子们又来了，但是老人这次却只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒: “ 一天才5美分，知不知道我们多辛苦。” 他们和老人说，他们再也不会为他来玩了。
这则故事很有趣。孩子们一开始嬉闹，只是因为他们从中获得了快乐。但老人出现后，他们嬉闹的目的却变成了金钱。而金钱控制在老人手中，所以老人也就控制了孩子们的行为，最终成功把他们赶走。很明显，当孩子行为的动机被改变了，对原本喜爱事情的动力也消失了。
这就是心理学家们常说的一个词语：内驱力。内驱力，就是是内心满满的喜欢。
心理学家德西和瑞安曾经提出过自我决定论，将每个人行动的动机分成了内驱力和外驱力。
内驱力是说人们通过自己的兴趣爱好产生的动力来完成某个行为，而外驱力则是通过外界提供的评价体系，奖惩措施等动力来完成某个行为。
正如嬉闹的孩子们，一开始玩乐是出于内心的喜欢，却被老人变成了外驱力。于是嬉闹不再有趣，反而变成了目的。当奖赏不再有吸引力，孩子们也就不再喜欢玩乐了。
由此可以想象，如果孩子真心喜欢一件事，他们就会有发自内心的动力去学习，主动解决问题并持续前进，不需要别人的督促，也不害怕负面的评价和失败。
而那些靠着外驱力前进的孩子也可以非常优秀，但是当他们的外界驱动力消失时，他们更容易迷失方向，停滞不前。
这也是为何媒体常常会报道说有些学霸进入大学后沉迷于游戏不可自拔。这些“学霸”大都把学习当作不得不做的任务，或是为了父母，或是要完成高考，所以未乐在其中。
而一旦他们有了选择的自由，却早已经不知道内心想要坚持的究竟是什么。
可见，只有让孩子内心有满满的喜欢，才会有内驱力。
我身边也有不少这样的家长朋友就有这样的体验（其实多年前，我在老大的教育上也是如此）。比如：有个年轻的宝妈说说她孩子从一年级开始成绩就特别差，她就想出了用物质奖励他的方式，只要他考得好，就给他买想要的玩具。刚开始这个方法很奏效，但没多久孩子提出想要一套很贵的游戏机。妈妈觉得不合适，于是没有同意。结果孩子很不开心，还对她大吵大闹，说那之后就不再好好学习了。这位宝妈听了这句话突然意识到，想要通过奖励来激励孩子的方法，已经完全变味了。
其实很多父母都有考虑用物质奖励来激励孩子，但正如一开始的故事，可预期的奖励常常会破坏掉孩子内心对事情的喜爱。
尤其当家长平时没有足够的时间陪伴孩子，也不懂正确鼓励他们，这时候物质奖励就变成了家长用来控制孩子的方式。
也有些家长则会在孩子表现不好的时候惩罚他们，以此来教育和警告。这其实也是一种控制。这样控制性的爱很容易让孩子开始在意和揣摩父母对自己的评价，而他也会为了获得奖励或者避免惩罚，而学会讨好和妥协。
这样的孩子长大后，会非常在意周围人给予自己的评价，他们内心会有匮乏感，觉得如果自己不能满足别人的需要，那么他就不配得到爱，也不配得到物质或地位。他会一直为别人的目光而活，追求功利性，他们很难成长为一个主动的人。更不用说知道自己究竟想要什么，靠内驱力达成目标。
而这都是因为，他们从父母那里得到的，一直都是带有条件的爱。
但实际上，比物质奖励更有效的是父母给予的关注和陪伴。和父母在一起的时光，以及父母发自内心的鼓励和快乐，更能激发孩子学习的乐趣。
如果父母希望孩子做一件事，可以耐心和他们沟通，让他们明白自己的期望，事情的重要性，以及不做的结果。
父母这么做要让孩子觉得，是自己做了选择。而刚开始的时候，父母应该陪伴孩子一起，给他鼓励。有任何小的成就都可以鼓励他，让孩子有成就感，也就能让孩子有更高的积极性。想要培养孩子的内驱力，父母要学会给予孩子足够的尊重和自由，给予他们探索和试错的机会，多关注孩子的感受，多给陪伴和爱。
因为只有爱和自由，才能为孩子插上飞翔的翅膀。
