第四部分（15-17章），以作者对一些企业和组织做的访谈记录为主，以案例的方式和读者一起探讨学习型组织的领导、系统公民和未来的事情。
只有领导同意，我们才能促成变革！
这话很多人潜意识里面应该是赞同的，但作者是反对的。
首先，它限制大家的心智模式：所有其他人都不是领导，都无法推动变革。其次，它过于简单化地理解一个很重要问题：如何理解在不同层次上，发挥多样性角色的领导者？如何开发领导者的联系网络，以保持深层变革的势头？让我们来跟随书中的案例，继续修炼。
一、领导的新工作是什么？
孔子认为，要成为领导者必须首先学会如何做人。
1、设计师
在设计很糟糕的组织里做领导是不会有成效的。如果领导者把组织机构理解成生命系统，他就会认识到，可以创建组织机构的软硬件构造，比如新的考评标准、正式职位和程序、内部网站或新颖的会议方式，但真正重要的是，大家在使用这些硬件、程序或在参加会议时，会发生什么。
2、老师
一个好的老师能让周围的人都得到学习的机会。好老师会创造出学习的氛围，并邀请他人加入进来。相反，差一些的老师则关注教授什么和怎样教授。
3、受托人
仆人领导首先是仆人，这起始于我们服务他人的自然愿望，然后才是有意识的选择，要立志发挥领导作用。这样的人与没有成为仆人就先成为领导的人截然不同，因为后者也许就是要满足一种不寻常的权力欲，或是要获取物质财富。
二、系统的公民
1、看清系统
我们就是系统，要如是生活。
系统的公民首先需要看清与我们相互影响的系统。就像啤酒游戏的参与者所学到的那样，如果我们困于无法正常运作的系统中，必定会导致挫败感，除非我们能看清更宏观的模式，以及自己在这些模式形成过程中扮演的角色。一旦做到这些，新的选择就显而易见了。
看清系统基本上包括两方面：看清相互依存关系的模式和洞悉未来。看清依存关系模式的能力，可以从系统模式图等工具上得到帮助，但也能得益于故事、图片和歌谣。洞悉未来，则首先需要解读已经显现，却被缺乏系统洞察力的人忽视的征兆。
2、面向21世纪的教育
今天，越来越多的孩子在成长过程中形成了世界是整体的看法和意识，而从前是没有这种现象的。与他们的前辈相比，他们更多地看到世界范围发生的事，于是自然以不同的方式对待其他文化和民族，并对其未来充满深切的关怀。
特别是有越来越多的证据证明，孩子们是自然的系统思考者。如果有机会开发他们的天资，他们就能够掌握高度发达的严谨思考的技能，而且速度之快，超出我们的想象。把系统思考融入整个课堂教学的学校，学生和老师共同工作，是学习者和指导顾问的关系，而不是被动的听讲者与无所不知的专家的关系，学生的天资就会得到充分的开发。如果我们能够成功培育以学生为中心的、以系统思考为基础的教育体系，我认为我们就会看到系统公民的成长，如雨后春笋般迅速；也会看清传统的以教师为中心的课堂教学模式，实际上是多么无效。
三、未来的前沿
1、发现并运用自然的模式
学习是一个过程，它会增强个体和集体取得自己真正想要的结果的能力。这个定义有所裨益，因为它强调了常被错误理解的两个关键性学习要素：
（ 1 ）学习不是单纯的智力开发、知识积累，而是对有效行动能力的建设。
（ 2 ）建设这种能力需要时间，而且通常是大量的时间。
我们关于组织学习工作的第一要义其实很简单，就是要建设与自然相一致的管理系统。在这里，自然是指人的本性，以及我们身处其中、对其进行经营建设的更大范围的社会系统和自然系统的本性。
2、下一代领导者
（1）女性以女性的方式去领导
（2）来自低收入群体的领导者
（3）青年领导力
