一、学生信息素养培养的必要性

      学生信息素养的培养是网络时代素质教育的有机内容，是适应社会发展的需要，是终身学习的“法宝”，学生信息素养的培养有利于学生各种能力的提高。在当今这样一个信息技术飞速发展，信息资源日益丰富的社会，学生的信息素养已成为一项日益重要的素质，是当今社会每个学生都应该具备的一种能力。

      二、学生信息素养存在的现状和原因

      课堂教学实践我发现学生尤其是农村学生恰恰缺乏的就是这方面的能力，如对信息的搜集、整理、分析、运用等。因此，培养小学生具有一定的信息素养是当今教育者应该要考虑的问题之一。纵观农村教学现状，造成学生信息素养落后于城里学生的原因，一方面是由于教育环境的不允许和农村家长对这方面的认识还不到位，未能给学生营造一定的学习氛围；另一方面是由于教师在提高学生信息素养的意识不强、能力有所欠缺。多方原因导致学生的信息素养能力相对于城里的孩子有所欠缺。

    三、培养学生信息素养的有效途径   

      小学综合实践活动是培养小学生科学素养一个重要活动。积极引导小学综合实践活动是培养小学生科学素养一个重要活动。积极引导小学综合实践活动是培养小学生科学素养一个重要活动。积极引导小学生参加综合实践活动，从小培养他们的创新思维方式和良好的动手动脑能力，是创新教育的重要组成部分。综合实践活动的开展最大限度地拓展学生的学习空间，并实现了小学生对多学科知识的整合，通过实践增强学生的探究和创新的意识。科学合理的综合实践活动课题是培养学生科学素养的前提，充分开展好综合实践活动能极大地培养学生的科学素养。 

    1、培养了学生自主探究的能力

      在综合实践活动的开发、设计和实施过程中，鼓励学生自主选择、自定计划，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，促进个性充分发展。活动中以自主探究活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“制作”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力，让学生对新课改进行体验和感悟。在活动中， 同学们不仅巩固了学科知识，还可培养他们质疑、观察、实验和提出实际方案解决日常生活问题的习惯，提高了“发现”的兴趣，敢于去尝试解决问题。通过主动探索、动手实践，让他们亲身体验抽象的理论如何变成了触手可及的答案，享受成功的兴奋。   

      2、培养创造性、开发性思维能力

      在综合实践活动中，孩子们手脑互动，培养了孩子们的创造性。也就是学生们富有幻想的东西，通过动手设计与制作变为现实，达到心灵手巧、触类旁通，打破了“创造发明”和 “科技创作”的神秘感。在实践操作中感悟培养操作能力。也就是在切身实践创作过程中，增强自信心和成就感，激发求知欲和创作热情，体验动手劳动的乐趣。它涉及多个学科的不同知识领域，为孩子们提供了一个实施索质教育的有效载体。比如《变废为宝--雪糕棒DIY》《简易收纳盒制作》等活动，想制作一件作品必须有相当丰富的学科知识，再就是必须论证设计的合理性、科学性、美观性和实用性等，每一个步骤都需要同学们的创造性、开发性思维，都需要各种科学知识。在制作的过程中，追求的是与众不同、标新立异，每完成一件作品都大大的提高了学生思维的严谨性。 

      3、提高收集、处理信息的能力。

      综合实践活动有很多课题是需要准备大量的材料、搜集整理大量的资料、处理大量复杂的信息的，原来等靠惯了的学生搜集资料是被动的，有些虽然搜集的资料的覆盖面很大，但是却不善于整理等等问题，一度让老师们对实践活动有很多的抱怨，但是一旦孩子们产生了浓厚的学习兴趣，他们就会全身心的投入，有的孩子有原来上网只是会玩个游戏、打个字什么的，现在能熟练的应用搜索功能查找资料，学会了查找的方法，制作表格，解读实验数据；有的孩子原来积极性高涨，做事却毛手毛脚，通过活动懂得了做事之前要有计划、有目标，做详细、周密、全面的准备，而不能杂乱无章，草率行事。从学生的成果资料展示中，我们能较好的看到：学生已能够做到主动的有目的地搜集，并把搜集的资料整理归类，选择有价值的资料向大家展示汇报。如在《创意纸盘贴画》活动中，学生课前大量收集资料，对收集的资料进行分板、整理，提炼对课前收集信息的能力对纸牌搭建技巧和方法提前了解，有助于学生顺利完成纸牌搭高任务。 

      4、提高了沟通与合作能力

      在经济飞速发展的今天，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。综合实践活动为营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式的教学模式，提供场所和展示平台。教学过程是知识的建构、生命的碰撞的过程，更是师生之间、同学之间多项情感的交流过程。采用小组的形式，围绕学习活动、进行合作性学习，往往会取得事半功倍的学习效果。合作学习可以促进学生情感性、社会性的发展，增进学生间的理解和交往。而将学生置于日常社会生活的实际情境之中，是吸引学生进行有意义学习的最有价值的万法。比如：《有趣的纸浆画》制作活动中，就需要小组的各位同学充分发挥团队合作精神，博众所长、取长补短。组织能力强、有领导才能的同学负责组织、策划；思维灵活、动手能力强、细心的同学的同学负责纸浆画的填充；有美术特长的同学负责绘制底稿……在一个小组内，同学们总有一展所长的空间，从讨论、筹备、制作到作吕的生成，推荐，那些原先不爱说话的同学如今都能自如地表达，并与同学建立了密切的关系。小组内进行交流，共同研究和寻求答案，加强了集体学习和团结。在活动中不仅使学生的个性得到了张扬，而且同学们的体验到了相互交流、团队合作的乐趣。 

      小学生科学素养的培养不是一朝一夕的事，因此，教育工作者既要充分利用课堂教学主阵地，更要把综合实践活动作为课堂教学的补充和延伸，努力寻找有利于培养学生科学素质的结合点和渗透点，引导学生学习、探究、实践、创新，不断地、潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。

    四、培养学生信息素养取得显著成果

      1.翻转课堂的有效运用（学生可以按照老师要求，自行收集资料，自学新知）

      2.平板实验班的开展（社群化学习，多角度互动，学生网络素养提升的有效载体）        3.彩虹花晨读课程的开展（学生网上朗读、打卡、互动点评）

      4.共读一本书（网络打卡、多方互动，共同成长）