开学已经两个星期啦，感觉时光如白驹过隙，转瞬即逝。身累，心却甜蜜着。而这种甜，不为别的，只为找到了适合某些特殊孩子的教育方式。
回首走过的这十几年的教学之路，自认为每一年每一天的自己都尽职尽责地坚守在岗位上，虽然有过迷茫、困惑和不安，但所有的烦恼很快被自己务实的工作态度和实际行动所湮没。
（一）
还记得刚上班的第二年，那年担任七年级的班主任，由于任教的初中隶属于农村中学，所以存在住宿生。作为班主任，经常住在学校，学生头疼发热了，无论是夜里还是凌晨几点，只要有学生下楼敲住室的门，我都会很快开门，陪她们量体温，询问病情，带她们去附近诊所看病。这是和谐温馨的住校日常。当然，也有不尽如人意的地方。记得有一个叫FL的女孩，不知何故，在上早读之前，跟邻村的其她三个女孩连群，不吭声，就回家啦（后来听同寝室的其她学生反馈，她和别人闹矛盾了）。我找遍了校园的角角落落，就是找不到她们。最后拨通了她家长的电话，家长说孩子没回家，这下可急坏了我。我又询问和她玩得好的同学，问她是否可能上网吧了？找了几家，还是没找到。最后我又跟她家长联系上了，通过询问知道她回家啦。我当时有些着急，带着几分生气的语气说:“恁这家长到底咋回事儿？孩子到家了，为什么不跟老师打个电话，报个平安呢？”“咋回事？我还想问你咋回事呢？我还想跟你要人呢！”我顿时感觉自己受到了莫大的委屈，就去找校长评理。校长说:“他犯过事儿，不用太搭理他。”我无语。接下来，我只好硬着头皮跟他说“对不起！是我着急，说话的语气有些重了。”
此后，这个女孩回到学校，我一如既往地对待这个女孩，并没有批评她。过了几天之后，可能她意识到是自己做错了，找了一个机会，拿着早餐去我办公室，说是看我忙得没顾上吃饭，给我送早餐来了。那时那刻，我心里虽然住着对她家长的不满，但看到她懂事的样子，多少还是感觉很欣慰的。
——生活中，我们不免遇到让人不舒心的人，但日子还得过，所以我们得学会调适，调适眼下的不愉快，多发现美好的事物。我们不能改变别人，却能改变自己处理问题的方式和角度。
（二）
JR同学，去年在线下上课的那段时间，不是作业完不成，就是上课摆弄个东西。去年疫情上网课期间，很少听课，作业不提交那是再经常不过的事情。家长也很少过问孩子的学习状态。一个偶然的机会——我让课堂作业出错的学生，及时订正作业。由于那几个学生在班里调皮的很，所以即使是课代表看着他们订正，他们也很少乖乖听话。下课那会儿，我碰到了她，就安排她督促、监督那几个孩子，没想到她特别开心地答应下来了。下午上辅导的时候，她拿着订正过的作业本来到了我办公室，很自豪地说“老师收齐啦！下次有事您还叫我！”
抬起头，我发现平时上课不抬头的JR同学的眼睛里闪着一抹自豪、明亮的光。那情那景，让人感到如此的舒心。第二天上课的时候，她带了一瓶口香糖，硬是塞往我嘴里，我的心简直要被甜化啦。有时我在想:教育到底该教给孩子什么？会写作业？考出高分？还是交给孩子发现自己的优点，重拾自信，主动去探寻、发现自己特长的能力？并在个人擅长的领域做得越来越好？
从JR的变化中，我很自然地想到了:“一千个读者，一千个哈姆雷”这句话。诚然，教育对象不同，所采用的教育方式也应该因人而异、因材施教。
