过去，人们信奉棍棒教育，但是在棍棒教育下长大的孩子普遍痛恨棍棒教育，于是在棍棒教育下长大的孩子对自己孩子信奉表扬教育，生怕挫伤了孩子的自信心，然而，心理学家通过研究发现：
错误的表扬方式，会阻碍孩子的成长。
那什么是错误的表扬方式呢？
例如：孩子数学好，你夸孩子好聪明；孩子画画好，是因为孩子画画的有天赋等类似表扬孩子的天赋的方法，这种表扬方式就是错误的表扬方式。
为什么呢？
因为这种表扬方式会让孩子觉得他是因为有天赋才做得这么好的，而不是通过努力才做得这么好的。
斯坦福大学卡罗尔·德韦克教授曾做过这样一项实验：
她让两组孩子做一个简单的积木拼图游戏。孩子们都顺利完成 了，接着研究人员将孩子分为两组，他们对第一组孩子说：”你真聪明“；对第二组孩子说：”你真努力”!结果发现，被夸聪明的孩子，以后会更有可能先一个更容易的拼图游戏，而被夸努力的孩子，以后会更可能选一个更难的拼图游戏。
为什么会出现这样的情况呢？
因为被夸聪明的孩子会躲避挑战，被夸努力的孩子会选择挑战。
当一个孩子在成功做完一个任务之后，被别人夸聪明，为了再次获得表扬他会更倾向于选择一个容易的题目，漂亮地完成任务，就能让自己显得更聪明了，而如果选择一个难的题目，万一失败了，别人就不会觉得他不聪明了。
而当一个孩子被表扬努力之后，为了再次得到努力他会更倾向于选择努力的游戏，因为难的题目才需要努力，所以他会倾向于选择难的游戏。
此外，在这个实验中，卡罗尔·德韦克教授还发现那些被夸聪明的孩子在遇到困难之后很容易就放弃，而被夸努力的孩子则更有可能坚持下来。
还有被困难打败后，被夸聪明的孩子更有可能谎报成线，说自己其实是把难题解出来了。因为他想维护自己聪明的形象。
最后，被夸聪明的孩子就会养成遇到挫折，就会轻易放弃，不敢迎接挑战的思维，而被夸努力的孩子则养成屡败屡战、不断努力去克服困难思维。
卡罗尔·德韦克教授将这种思维分为固定型心智模式和成长型心智模式。
如果孩子认为自己的成绩主要是先天决定的，后天改变余地不大，就是固定心智模式；如果孩子认为自己某些方面虽然有天分，但是可以通过后天努力大大地改变，那就是成长型心智模式。
试想一下，我们有多少人是固定心智模型，有多少人认为孩子成绩好好像是中彩票一样，而从来没有考虑过一个孩子的成绩是否好是通过努力换来的。
过去，我们的父母不懂心理学知识，可以原谅，可如今，我们还有这种中彩票的思维那就是家长的责任了。
因为孩子的成绩好坏与否是和孩子的后天努力分不开的，你要培养孩子成长型思维，让孩子知道一切都是可以通过努力换来的。
那如何培养孩子成长型思维呢？
答案是使用正确的表扬方式，那如何才是正确的表扬方式呢？
提供3个思路供大家参考；
1.表扬努力，而不是聪明；
2. 表扬过程，而不是结果；
3. 表扬成长，而不是表现。
一、表扬努力，而不是聪明；
如孩子数学考了高分，你不能说，宝贝，你好聪明，而是要这样说，你能做这对这么多道题，是不是花了不少时间学习了呀？
二、表扬过程，而不是结果；
如孩子考了高分，你不能说，宝贝，你的数学考了一个高分，真棒；而是要说，你是怎么考这么高的分呢，这个过程是怎么样的呢？
三、表扬成长，而不是表现。
孩子数学考了高分，可以和孩子比照上次的试卷一起分析，这次成长有哪些进步，例如，是否是写字的速度加快了等等，而不仅仅就是这次表现。
最后，我想说的是，表扬孩子的天份的确是一件非常容易的事情，因为聪明很单一，然后这样却很容易让孩子养成固定的思维模式，害怕困难，不敢迎接挑战；为了以后孩子能更好的学习，你应该学会复杂点，表扬孩子的努力，让孩子给从努力中找到迎接挑战，解决问题的乐趣，这样才能带给孩子极致的快乐。
