这一周上的《声音的高与低》,与之前《声音的强与弱》有联系,又有不同。在上课前对学生进行提问,发现部分学生不能很好地区分声音的高低。所以在上课时,首先播放了一段音频,让学生感受声音的高低不同,来引入“音高”的概念。同时让学生知道,并不是声音大就是声音高。
接着让学生探究产生高低不同声音的原因,用钢尺做实验来验证猜测。但在用钢尺探究时,声音并不明显,所以教学效果并不是很好。最后只能总结出伸出的钢尺越长,振动越慢;伸出的钢尺越短,振动越快。对于声音的高低需要老师来进行总结。
这一周上的《声音的高与低》,与之前《声音的强与弱》有联系,又有不同。在上课前对学生进行提问,发现部分学生不能很好地区分声音的高低。所以在上课时,首先播放了一段音频,让学生感受声音的高低不同,来引入“音高”的概念。同时让学生知道,并不是声音大就是声音高。
接着让学生探究产生高低不同声音的原因,用钢尺做实验来验证猜测。但在用钢尺探究时,声音并不明显,所以教学效果并不是很好。最后只能总结出伸出的钢尺越长,振动越慢;伸出的钢尺越短,振动越快。对于声音的高低需要老师来进行总结。