人教版《中国古代诗歌散文欣赏》的第三单元是“因声求气，吟咏诗韵”，旨在通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情的吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
在中华五千年的浩瀚的历史中，中国诗词就像是一颗璀璨的明珠，在艺术的星空中熠熠生辉。诗词中有感动天地的情怀，有勇担使命的理想，更有着创造未来的力量，从大漠孤烟塞北到杏花烟雨江南，从山水田园牧歌到金戈铁马阳关，我们吟诵着千古绝句，我们也在体味着人间百态，在设计这个单元的学习目标时，我们备课组决定以这本书学过的五组诗为朗诵材料，以小组为单位在班级举行古典诗词朗诵比赛，让学生通过自己的理解和朗诵体味诗歌中蕴含的情感，提升学生审美品味。希望师生一起带着自己对古典诗词的感悟和热爱呈现一场诗词吟诵的盛宴。
我们分别用三节课来完成教学目标，第一节课是对学生进行古典诗词的朗诵指导课，通过对诗歌的节拍和押韵等方面的知识的讲解，对学生进行技巧方面的指导。接着通过老师的范读和视频的观看，了解好的诗词朗诵应该具备的特点，从而激发学生的兴趣。通过抽签分组决定比赛篇目，我们备课组根据所学的诗歌给学生大概分为以下五组诗歌：
李白：《将进酒》《梦游天姥吟留别》
杜甫：《蜀相》《登岳阳楼》，《旅夜书怀》《阁夜》
孟浩然王维：《夜归鹿门歌》《积雨辋川庄作》《归嵩山作》
陆游《书愤》《临安春雨初霁》《十一月四日风雨大作》
周邦彦李煜：《虞美人》《苏幕遮》《一剪梅》《菩萨蛮》《长相思》《扬州慢》
学生抽到后和小组成员一起快速制定朗诵比赛的方案，制作策划书，完成分工。第二节课，学生带着自己所准备的资料在小组内进行排练和磨合，已达到最好的演出效果。根据小组准备情况，老师给与各小组相应的技术指导和建议。第三节课由学生按照抽签顺序对所选诗歌进行个性演绎，每组出一位成员充当评委团成员，为自己小组除外的其他四组进行打分。主持人现场亮粉。这是一次情景体验式教学的尝试，想要通过吟诵的方式让学生进入诗歌的情境，理解诗人的情感，从而激发出学生对古典诗词的热爱。让我们没想到的是几乎每个班级都出现了令老师眼前一亮的优秀作品，为了一首诗，有的孩子弹琴，有的孩子作曲配乐延长，有的孩子根据诗歌情境写了一段诗人内心独白，有的通过情景剧演绎来令观众了解诗歌创作背景，有的以诗歌来解读诗歌，朗诵组诗来表达情感。有的孩子还根据诗歌情境为诗歌配上舞蹈。一首首经典的诗歌在孩子们的演绎中有了新的生命，有了崭新的青春的模样。
天生我材必有用，千金散尽还复来。一千两百多年前的诗句，，依然让人血脉偾张。诗人如椽巨笔下喷涌而出的跌宕起伏的情感，通过孩子们气势磅礴的吟诵声，让我们感受到震动古今的气势与力量。高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。一代又一代的诗人在感叹着韶光易逝；而面对物转星移，如白驹过隙般的光阴，我们唯一能做的就是珍惜。时光会带走一切，时光也会给予一切，这就是中国古诗词的魅力。
《夜归鹿门歌》《归嵩山作》这两首诗歌孩子们通过晨钟暮鼓的声音为我们营造出一个清幽寂静的环境，“独有幽人自来去”的潇洒在孩子们的演绎中自成品格，不但让人眼前一亮，更加让我们深刻理解了诗人在文字背后寄情山水心志高洁的品性。
杜甫的组诗吟诵吟诵学生选用了三首杜甫不同时期的诗歌，通过吟诵感情的变化来为我们展现一个形象更加鲜明的“诗圣”。“会当凌绝顶，一览众山小”。读出了青春期的杜甫豪情万丈、傲视群雄的气魄。那种登高一览，江山尽在怀抱之中的气势随着孩子们孩子们抑扬顿挫感情充沛的声音传达出来，让人情不自禁的为他们鼓掌。“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥”老年时期的杜甫的漂泊无依，年老多病，孩子们用低沉沧桑的嗓音传达着诗人的无奈和惆怅。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。孩子们的声音时而洪亮激昂，时而低沉落寞，季度出了诗人对诸葛亮的一生功名心事的理解和感慨，也读出了诗人自身壮志难酬，对国家百姓的忧虑和担心。
陆游组诗，我们班的孩子直接用两首钗头凤开篇，演绎出了青年陆游刻骨铭心的相思和爱情，通过幻灯片和音乐的感染，男女主人公边走边回头边错过的的画面配上富有感染力的声音，把陆游和唐婉之间的相思无奈和遗憾表现得淋漓尽致，最后一首《缘起》的歌唱，既让人觉得应时应景，也让人回味无穷。
一节课的时间，孩子们既有醉酒高歌的狂放，也有人生失意的悲歌，有忧国忧民的吟唱，也有归隐山林的高洁，还有爱而不得的悲苦，一首首的诗词歌赋，浸满了同学们的理解和感悟，传递出不一样的爱恨情仇，让我感受诗词不一样的魅力。
我真的很感谢孩子们认真的准备，他们用自己的才情和学识装扮了我们的课堂，传播了最美的中国诗词文化，不仅带来了一场美不胜收的诗词盛宴，更让我对我们的情景体验式教学信心百倍，相信我们如果能够始终坚持把孩子的体验和感受放在第一位，我们的课堂一定会越来越有活力，越来越走近孩子们的心灵。就让我们从这里出发，吟诵者这些千古名句，走向更为丰富的精神世界！
