在我们现代的教育理念中都觉得“正向引导”要比“批评教育”效果好的多，前者积极、轻松、正能量，而后者显得消极、压制、负能量十足。事实上，不止是在对孩子的教育上，在我们身处的其他关系中，我们也希望能够乐观向上。
所以，我们大家都有一颗向往正能量的心。
然而，行动却往往赶不上心动。
1.表扬与赞美
我们试图对孩子启用正向的教育，对孩子的表现进行各种表扬。
孩子写完了作业，我们表扬：真不错。
孩子饭后收拾了桌子，我们表扬：你真棒。
孩子摔倒了没哭，我们表扬：你太棒了。
我们已经比以前有了很大的进步，能够发现孩子的优点并主动提出表扬了。
内心深处，我们觉得自己作为家长有权利和威望给孩子点评。
我们试图与上级搞好关系，对他们的赞美之词溢于言表。
然而，赞美不当很容易变成了曲意逢迎，阿谀奉承。
表扬孩子时我们高高在上，赞美上级时我们卑微入尘，对待孩子和上级没有平等而言。
2.鼓励
在《被讨厌的勇气》中，哲人指出：
阿德勒心理学反对一切“纵向关系”，提倡把所有的人际关系都看作“横向关系”。
纵向关系，就是具有上下级、尊卑之分的关系。
而横向关系，表示平等的关系。
对于孩子，不可以批评也不可以表扬，因为：
表扬这种行为含有“有能力者对没能力者所做的评价”这方面的特点。
虽然，我们作为家长，作为监护人有教育孩子们的义务，但我们没有不把孩子当做人的权利。
那当孩子做出正确或者错误的事情时，如果既不能表扬也不能批评，我们该如何处理呢？
哲人说：
首先让其树立起向前迈进的勇气。阿德勒心理学把这叫作“鼓励”。
那该如何鼓励呢？
我们可以在平等关系的前提下，真诚的表示感谢、尊敬或者喜悦。
孩子写完了作业，我们鼓励：这么快就完成了作业，比昨天还早10分钟呢，恭喜你可以多10分钟玩耍了。
孩子饭后收拾了桌子，我们鼓励：谢谢你帮忙收拾，让我轻松好多呢。
孩子摔倒了没哭，我们表示理解并鼓励：一定很疼吧，你可真坚强，要是我可能就得疼哭了。
跟上级也一样要有“横向关系”，这样才能不卑不亢，真诚沟通。
3.鼓励他人
我们乐于表扬孩子，也有动机与领导搞好关系，但奇怪的是，越是亲近的其他家人、朋友，像自己爱人、兄弟姐妹、自己死党，我们反而越缺少了正向的反馈。这其中有一大部分的原因是人们觉得，我们的关系是平等的，没有必要整那虚的，自然点更好。这也就是我们缺少这些亲近人鼓励的其中一个原因吧，鼓励被认为是不自然的，虚的。
怪不得李笑来曾在《通往财富自由之路》中提到：
鼓励，绝对是这个世界的稀缺资源。
那么，我们想得到这稀缺资源要怎么做呢？
既然大家都不习惯鼓励他人，那就从我们自己开始吧。李笑来建议：
让自己成为一个善于鼓励他人的人，随着对他人的鼓励自己也就成了正能量本身。
这正应了那句话：
鼓励自己的最好方式就是鼓励别人。
——马克·吐温
4.鼓励无处不在
人们内心深处都是希望被鼓励的，所以只要有关处理人之间关系领域都离不开鼓励这个话题。
在工作中，激励被认定为领导力的核心。
脱不花在《沟通的方法》中给出了激励的公式：
激励=及时赞美+行为建模+反馈闭环
在这个公式中，“行为建模”就是将工作中有效的一些行为变成一种方法论，被传授给其他人，相当于是一笔财富被积累下来，让建模人本人及以后的学习者都可以受益。
在教育中，教育家陶行知先生“四块糖”的故事中，鼓励了男孩的好行为，让男孩意识到并下决心改正自己的错误。戴尔·卡耐基在《人性的弱点》中也说：
鼓励更易使人改正错误。
在与任何人的沟通中，鼓励都是为了告诉对方：我发现了你的价值、你身上的宝藏。
