班上这几天正流行下象棋，每天，都会有四五个男孩子，放学后也不忙着回家，一定要互相杀上几盘，分出个胜负才罢休。
来接孩子的，如果是父亲，大多会笑眯眯地围观一会，有一两次，父亲们也忍不住动起手来指教孩子。
如果来接孩子的是母亲，恰巧又是个完全不懂象棋为何物的妈妈，那她定会眉头紧皱，忍耐片刻孩子还没有住手的意思，必然就会上前喝斥，强行阻止。
这时候，妈妈暴怒，孩子委屈，一片凄然。
妈妈的理由是：孩子学习可没这么大的劲头，一天到晚只知道玩，哪有心思学习啊！
在许多成年人的观念里，学习是一件剥离于生活，独立存在的事情。
的确，成年人的思维中，任何的事情，都是可以剥离的，独立存在的。学习、生活、工作、恋爱、婚姻等等都能轻易地分辨清楚，划分各自的界线。
但在孩子的认知世界里，一切都是一个整体，是简单的“你”和“我”的二元体系。
他们暂时分辨不出学习、玩耍的区别。当他们伸出小手，开始探索，然后进一步将某一事物从其它事物分割开来的时候，他才能简单判断这是一个独立的东西。
就像象棋，成人们不但明白楚河汉界，还多多少少知道一些战术策略。但是，对于一个孩子来说，接触到这个东西，先要把这个东西和其他东西分割出来，明白这是个独立的游戏，有它自己的规则。然后，他得熟悉每个棋子的作用和走法，理解什么是炮翻山，马走日，再尝试着通过与小伙伴的对抗找到取胜的方法。
这样一个过程，就是孩子们的认知形态，一步步，先分割，再探索，最后才能了解，熟悉。
这个过程中，了解，熟悉是最后一步，是分割、探索之后才做的事情。
现在，大多数成年人的观念正好与之相反。
他们想先把大量的知识直接塞进孩子的脑子里，并要求孩子们熟练地运用和掌握。这就是一种本末倒置的，无理的要求。
相像一下如果让我们自己去到一个陌生的地方，不懂当地的语言，不懂当地的风俗，却要和他们生活在一起，那会是一种什么状态？一定会让你很头痛吧？何况一个孩子。
成人世界里光怪陆离的东西，孩子们一点儿印象都没有，你让他如何凭借想象来明白？
家长们说：老师教呀，老师可以教会他们呀！
是的，孩子们“被”老师“教”会了。
大多数的孩子都是被老师“教”会的，而不是自己“学”会的。
“教”会和“学”会，一个是“被动”的，一个是“主动”的。
“教”会是跨越了“分割”、“探索”直接了解熟悉。因为没有分割、探索的过程，许多孩子的学习会遭遇巨大的困难，某个知识点怎么都学不会，孩子痛苦自责，家长报怨焦虑。
接着，一系列的负面效应都会出现：成绩不好，自信心受挫，受到嘲笑，失去学习的兴趣，再然后，打骂，失望，甚至坠落。
怎么办？
回归到孩子们“学”的本质，给孩子时间，去分割，探索。
二年级有一章关于时间的换算问题，1小时=60分钟，这样简单的题目，许多孩子就是不明白，实际上就是孩子还未将时间这个概念从他的世界里重新分割出去。最简单的办法，就是拿一只钟，让孩子看着，他自己就会发现，围着中心转的秒针、分针、时针是有区别的。然后，他又会研究它们之间的关系，感受时间的流动。这时候，老师们再给孩子们出题，孩子们进一步熟悉运算方法，基本上就不会有什么问题了。
这个过程就是真正的“学”会了。
自己学会的东西，是通过努力得到的，往往会带来很大的成就感，会提高孩子学习的兴趣。
孩子天生就爱学习，就像鸟儿天生就想要飞翔一样。
开篇里，孩子们学象棋，没有老师教，他们中有很多就学得很好，前不久，一个男孩还向我发起了挑战，几天前，赢了我一盘棋，开心到炸裂。
我感到很欣慰，“学”对于他们而言，是快乐。
很多时候，我们成年人，用自己的观念去束缚孩子，强制性地要“教”孩子们学习。教不得其法，学当然也就更不得其法了，渐渐的，孩子们就会丧失学习的能力。
相信孩子，他们的天性都是爱学习的。
学习的方法，或许不对，没关系，我们一起努力，帮助他，爱护他。
相信他，孩子的天性都是爱学习的。
