读这一张内容中让我印象最深刻的第一点是:基于布兰森布伦纳的人类发展生态学理论，我们需要重新构建学校，家庭，社会教育一体化的心理健康教育体系。特别是学校与家庭的相互作用过程对儿童的影响远远大于家庭和社会的单独影响。如果家校在微观系统中对青少年的教育存在差异，又没有通过有效的方法进行沟通时，又没有通过有效的方法进行沟通时，会容易使青少年青少年对学校失去兴趣，对家庭缺乏亲近感及安全感。因此学校，家庭，社会等个微观系统保持教育一致性，才能为青少年的健康成长创设更良好的生态环境。
第二点:在当前社会发展的新形势下，以下的学生群体是需要我们重点关注的:留守儿童或者是流动儿童群体、网络一族学生心理、单亲离异家庭群体的心理状况也需要重视、还有家庭贫困学生群体容易出现心理偏差、自卑，低自尊等不良心理状况。(在写论文对学生群体进行分析的时候，可以参考p70-71)
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阅读内容简要介绍：《中小学生心理健康知道纲要第三章》导读。在这一章中，当读到心理健康与创新之间的关系时，顿时醍醐灌顶: 根据马斯洛需求层次理论，只有低层次的需求得到满足之后，我们才会去追求更高层次的需求。当学生们生理需求，安全需求，自尊的需求归属于爱的需求没有得到满足的时候，他们在学习中的成就感和价值感就无法自行驱动。而人类的大脑在追求自我实现的过程中，能更好的激发人类的潜能和创新意识以及创造能力。因此校园中开展丰富多彩的新健康活动，是为培养创新型人才提供更有力的支持。
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阅读内容简要介绍：《《中小学心理健康教育指导纲要》第二章 修订纲要的基本思路。在本章学习的内容中有三个点印象比较深刻:一是心理健康教育是深化中小学德育改革的重要抓手，传统的德育主要注重以说教灌输为主，而心理健康教育主要以疏导为主，在尊重，信任，理解学生的基础上与学生进行平等交流和沟通，有利于给学生创设一个自由的心灵空间。二是纲要中的重要原则，讲清楚了心理健康教育要从学生的实际生活出发，以学生的直接经验为中心，以学生本人的情感体验为主要内容，主要是帮助学生来解决他们在现实生活中会面临的心理困扰和心理行为问题，从而使他们的心理潜能得到最大限度的发挥。三是心理活动模式是自组，互助和他助的过程。这就需要我们在新健康活动中师生能够敞开心扉，坦诚直言，进行心与心之间的交流，在这样安全的活动范围和深入交流，中学生才能全身心的投入到活动中，自觉的加深对问题的理解和认识。全身心的投入到活动中，自觉的加深对问题的理解和认识，从而达到助人自助的目的。
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阅读内容简要介绍：《中小学心理健康教育指导纲要——解读》完成第一章的学习:主要从历史背景，时代背景和教育改革背景三个方面记上了《纲要》的背景。其中有几点觉得感触特别深的是:归纳了中小学生主要的心理健康问题集中在: 学习问题，交际问题，自我意识问题和情感及社会是问题。同时，介绍了心理健康教育与其他学科教学关系:心理健康教育是一种以他助互助，自主为成长途径的教育活动，在这个过程中，以活动体验，领悟作为其内在的机制。学生参与各种活动，以体验为中介，以领悟为目的，并引领相互间的心灵开放。最后还澄清了德育和心理健康教育的关系。这一切都是我们在日常工作当中的困惑，同时也是我们需要去深入理解的内容。
