随着社会的进步发展，我们这一代父母已经放弃了打压式教育。我们开始学习，看见孩子身上的优点多用表扬和鼓励，也叫正面反馈。
那我们真的会鼓励会表扬吗？
空洞表扬
“宝贝，你真棒！”
“宝贝，加油，你可以的，你最勇敢。”
“宝贝，你是最聪明的孩子。”
这样的话语可能已经成为了大部分家长的口头禅。
可是这样的表扬真的有用吗？之前有过一个实验证明被表扬聪明的孩子更加不愿意去尝试比较难的拼图。孩子听多了这样的空洞表扬，会为了维持这样的形象而放弃尝试和挑战。他们会形成一种逻辑，如果我做了失败了做不成是不是就不聪明了？那我选择不做。
夸奖行为
这是我在曹强老师微课堂学习的。
我学习到另外一种表扬方式，不空洞的表扬，而是夸奖孩子的具体行为。
“你的作业写得真认真。”
“你把地上收拾干净了，太棒了。”
这样的表扬方式明显优于空洞的表扬，让孩子知道他是在哪件事情上做对了。
二级反馈
这是我在樊登老师和焕云那学习的。
二级反馈：表扬行为，并说为什么。
这个已经是非常不错的一种反馈方式了。
“你的字写得真漂亮，真是一个认真的孩子！”
“你把地板都打扫干净了，为你的勤劳点赞！”
这样的表扬方式，可以慢慢的塑造孩子一些品质，孩子会知道认真是好的，勤劳是好的。
但是以上的表扬可能存在一种危险。这样的表扬都存在一种操控意味，有可能与孩子内在的评价不一致。孩子有可能会觉得我并不想认真，我想快一点出去玩儿，我并不想勤劳。
我-信息的肯定
这是在《PET父母效能手册》学习的。
孩子的具体行为+这个行为带给你的感受+为何会有这样的感受
“今天早晨你收了自己的碗筷，这让我感觉很好，因为我的工作量减少了”
“我看你把东西都收拾了，我真的觉得如释重负，我很害怕那些清理工作”
我-信息是我们的感受和情绪的自然而然的真实流露，并没有暗含操控的意味。自然而然，是当下的一种感受，不是靠事先策划得到的，也不是事先就期待的。真实流露，意味着将自己内在的感受，用贴切的语言描述出来。
“你记得我的生日还准备了小卡片，我感觉很温馨”比如这句话，让我们明确的知道，如果对方未准备礼物的话，我们也不会感到失望。
没有操控，就意味着我信息并不是想要去教育、说教或者评价对方的行为，也不是想去改变。而是让对方体会到尊重与自我价值。
以上几种给孩子正面反馈的方法，没有绝对的优劣之分，不同的情况可以用不同的反馈方式，但是这几种反馈方式我们都要知道，不能局限在某一种反馈里，那样有可能会有弊端。
