班级里有两种家庭情况的学生让我很是担忧，一种是父母口头禅为“他就是不听我们话的”，这种家长在孩子面前没有树立好父母的形象；另一种是家庭关系不和，父母双方都无暇顾及孩子的。特别是第二种孩子，缺少家庭的温暖，缺失心灵的指引，不知道如何爱自己，如何爱别人。作为班主任，我从情感教育出发，给孩子母亲般的爱，让他们感受家的温暖，并向着积极阳光的方向发展。
最近班里有个女孩，我倍加关注。她叫小艳，成绩优异，思维灵活，行动敏捷，是班上同学们的学习榜样。她属于第二种孩子，由于父母关系不和，母亲已回到老家生活，父亲据说整天晚归甚至不归，孩子总是一个人生活。有时晚饭买点快餐，有时不吃晚饭，至于晚上就是睡在班上一个好朋友小瑤家。小瑤父母心善，每天让她一起吃饭一起睡觉，但是时间久了，小艳的父母并没有什么感激的话语，小瑶父母也有了一些说辞。这种寄人篱下的感觉，我想小艳是真真切切感受到的。加上没有家庭中父母的引导，她开始有些寡言少语。这样的孩子内心是敏感的，嘴上不说，但总是故作坚强。我开始从不同方面帮助她，引导她。
一、维系友情
以一个母亲的角色，引导她理解为人处事的道理。
一次，班里出现了两本《语文作业本》，上面都写着“小艳”的名字。我奇怪地问小艳怎么回事，到底哪本作业本是她的。刚开始她很肯定的说自己手上的是自己的，我问他那另一本呢，她开始回答不上来。我翻看了里面的字进行对比，发现虽然字体很像，但还是能分辨出她手上那本一口咬定是自己的本子却是小瑶的。我看着她，这时正好语文老师走过来，撕开了页面上的一层标签贴，两层标签贴上的名字很显目，下面的名字是小瑶的。两个孩子顿在那里一动不动，很明显，是小艳拿了小瑶的作业本，害的小瑶前段时间重新买了一本新的作业本写。这时小艳才松口说是前段时间自己的作业本先丢了，怎么也找不到，于是就想了一个办法，把小瑶的作业本拿来贴上了自己的名字。我告诉小艳：“做人最重要的就是诚信。小瑶是你最好的朋友，你们一起吃饭一起睡觉，这样的感情是很珍贵的，你们应该以诚相待！”小艳低下了头，默不作声，良久后说了声：“对不起！”为了不让这件事在班级里传来，我又跟小瑶说：“你能原谅小艳的一时糊涂吗？并且帮她保守这个秘密？”小瑶不假思索地同意了。
之后，我观察她们的动态，虽然他们会一起玩耍，但是我发现小艳心里还是有些疙瘩的，也许她觉得自己做的不对，有愧于小瑶。当可以用上自己的积分自由选择座位时，小艳选择了另一个女孩。一个午后，我拿着一块蛋糕，把小瑶和小艳叫了出来，对她们说：“这块蛋糕送给你们，一人一半，希望你们永远是好玩伴！”她们相视一笑，一起道了声谢谢！
不知道这块蛋糕，能否解下小艳心中的结，但至少看她脸上的笑容，应该少了一些顾虑吧。
二、多维度家访
自从了解了小艳的情况，我就到她家进行过家访，建议孩子的父亲多关注孩子，早点回家，给孩子一丝家的温暖。
上学期期末，我接到一个电话，是关于小艳的父亲的。电话那头是他父亲的一位朋友，以前也有过几次接触，无非就是帮忙监管几天小艳，到她家住上几天。这次她告诉我小艳的父亲要在派出所待上几天，问我小艳是否有地方住，她想帮忙照看几天。当时我是很感动有这么多人关心小艳的，但也因为孩子有这样父亲而感到气愤。 我决定走进小艳的生活，多维度家访，深入了解她的生活环境。
休业式，来开家长会的是孩子的亲戚—三妈，我把她叫到办公室进行了一次校访。从她口中我了解到孩子周一到周五是住在同学家里，周末接到乡下三妈家，由三妈照顾。说到动情处，三妈还抹着眼泪说：“照顾小艳，有时也会感觉到力不从心。毕竟我不是她的亲妈，有些话说了孩子不听啊。”我给了她一些建议，让她多跟孩子的父亲沟通，做思想工作，让他做一个关心孩子的父亲，有责任感的父亲，为孩子搭起一个有安全感的家。
第二天，我又来到了小艳寄宿的小瑶家家访，小瑶和小艳都在。我了解到这一个学期，孩子基本上都是住在她家的，她和小艳的母亲是老乡，她也是不忍看着孩子一个人，帮了老乡一个大忙。我感动于他们一家人的大善，表达了对他们的感谢，要了小艳母亲的联系方式，约好7月份见个面。
很快，她母亲在7月初就从老家赶过来，我们见了面，并在学校进行了校访。从她口中我了解到她想把孩子带在身边，照顾她，可是孩子父亲不让带走，他们也是没有离婚的，她也说出了很多无奈。我告诉她，虽然父母有无奈，但是孩子需要父母的关爱，这是刻不容缓的，作为母亲，应该在哪些方面关心孩子，引导孩子。
由于家庭情况的特殊，我进行了多维度的家访，在家访过程中，试图让关心小艳的亲戚朋友们为小艳搭建一个特别的家，让她感受到有很多人关心她，爱护她，在意她。
家，是心灵的港湾！从情感教育出发，尽己之力，让班级中家庭破碎的孩子少一些伤害，多一些关爱，为他们重新搭起一个特别的，五彩斑斓的家！
