**心理发展线的概念1：**
《发展线概念》儿童时期的正常与病态
**一、从新生儿依赖到成年人物质和情感自立的发展线：**
**1.母婴之间的生理统一：**
母亲的自恋延伸到孩子身上，孩子将母亲纳入内部的自恋，马勒进一步将其划分为自闭、共生、分离个体化阶段。
> 【侵犯生物性母婴关系（第一阶段）都会引起分离焦虑（Bowlby, 1960）】
**2.部分客体阶段（克莱因）或者需求满足阶段**:
基于身体需要和驱力衍生的紧迫性，这时候的客体是非整合型的客体
> 【母亲未能发挥其作为可靠的需求满足和安慰的作用（第二阶段），将导致个体化的破裂（Mahler，1952）或无精打采的抑郁（Spitz，1946），或其他剥夺的表现（Alpert，1959），或早熟的自我发展（James，1960），或被称为虚假的自我 Winnicott，1955）】
**3.客体恒定阶段：**
客体积极内在形象得以保持不受满意或不满意的影响
> 【只有在达到客体恒定（第三阶段）之后，客体的外部缺失才会被至少部分地保持稳定的内部形象所取代；在这一成就的基础上，暂时的分离可以被延长，与客体恒定的变化相称。因此，即使不可能说出在哪个年龄段可以容忍分离 但也可以说，当分离成为阶段性的、非典型的分离时，这一点对于父母的假期、孩子的住院、孩子的衰老、进入幼儿园等具有实际意义。】
> 在什么情况下，一个孩子准备好第一次暂时离开他的周围环境，放弃他的亲密关系。准备好第一次暂时离开自己的环境，放弃与母亲的亲密关系，进入幼儿园的集体生活，而不会有不必要的痛苦，并对自己有好处?或许一个重要的部分是孩子首先能够确认，就算自己离开了，妈妈也是一直存在的。
**4.恋母前的矛盾关系：**
肛门的虐待狂阶段，特点是自我态度黏着、折磨、支配、控制爱的对象
> 【在肛门虐待症（第四阶段）期间，与不稳定或其他不适合的爱情对象发生不满意的性关系。 虐待狂（第四阶段）将扰乱性欲和攻击性之间的平衡融合，并引起不可控制的攻击性、破坏性等。 (A. Freud, 1949)。】
> 【幼儿阶段（第四阶段）的依恋态度是恋母前矛盾的结果，而不是母亲的溺爱。】
> 父母希望在第四阶段结束前获得第五阶段的客体关系的突变是不现实的。
**5.完全以客体为中心的恋母阶段：**
对异性父母的占有欲（或相反）对同性父母的忌妒与竞争、保护欲、好奇心、竞相仰慕、以及展示主义态度、在女孩中对母亲的恋母关系先于恋父
> 【在性欲从父母转移到社会之前，任何儿童都不可能完全融入集体生活中】
> 【如果恋母情节被推迟了，或者由于婴儿神经症的原因，第五阶段被延长了，适应群体的障碍、缺乏兴趣、学校恐惧症（日间学校）、极度思乡（寄宿学校）将称为今天主流】
**6.潜伏期：**
性欲从父母转向了同时代的人，如社区团体、教师、领导、非个人化的理想、被抑制升华的兴趣、对父母幻灭和诋毁的幻想
> 【在潜伏后期，根据 对父母的幻想，所有的孩子都觉得自己是被收养的。】
**7.青春叛逆期的前奏**：
回到早期态度和行为，特别是部分客体、需要满足和矛盾的类型
> 【在恋母期和潜伏期发展的升华，可能在青春期丧失，不是由于任何发展或教育的失败，而是由于回到了早期的水平，如2、3、4阶段】
**8.青春期的挣扎：**
围绕着否认、扭转、放松、摆脱与婴儿对象的联系，抵御先天性，最终建立起生殖器优越性、将性欲统合转移到家庭之外的异性对象身上。
> 【在这个阶段，父母反对放弃年轻人与家庭的联系的斗争，就像在第1阶段打破生物联系或者在1、2、3和7阶段反对先天性自恋一样不现实。】
