2020年10月10日早自习在高一（5）班上了本学期第一节公开课，课后得到语文教研组各位老师的悉心指导与鼓励，让我对自身的专业素养和课堂教学技能进行了一次全面的审视。
在第一次教研组会上，接到10月10 日要上公开课的通知后，就一直在思考该上什么内容。最后，按照教学进度，定下来的篇目是《沁园春·长沙》的第一课时。定好篇目后，按照高一语文备课组的安排，我提前备好了该课的教案，在备课组例会上，请全组成员提出修改指导建议。并在10月9号下午第六节课，请导师李延莉老师深入课堂，指导了《沁园春·长沙》一课的教学实践活动。可是，随着公开课时间的逼近，本人过于紧张，害怕驾驭不了现代诗歌的新授课，于10月9日晚，未经备课组和导师的指导，自己临时擅自准备了“《鸿门宴》——口语交际之‘坐而论英雄’的教学设计”。因为时间紧，思考不周虑，想法不成熟，导致本次公开课犯了常识性的专业错误，漏洞百出。下面，我将从这堂课的教学设计初衷、课堂存在问题及今后的改进措施等方面，做以下深刻反思：
一、教学设计初衷
从教材看，《鸿门宴》是高中语文教材必修一第二单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。
文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。本课需要渗透的学科核心素养是：
1.了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握一些重要的文言词。
2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3.理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养，培养学生的自主思维能力。
从学情看，第一，高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对历史散文接触不多，对文本的深度解读和知识的迁移运用能力较弱。第二，学生仍处于中小学时期那种传统地、被动地接受知识状态，还未养成自主探索学习的能力。遇到开放性题目，就极易产生抵触情绪，学业质量模块测评练习册、活页作业中遇到的阐述观点类的题目，基本不太会做。第三，学生的口语表达能力还有待提高。口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。从社会的需求看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。新课标指出：“说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。”因而对学生进行口语交际能力的训练是必要的，更是应该重视的。第四，高一（5）班的学生，知识面广，思维活跃，课堂互动性强，给予他们更多展示机会，能激励其学习语文的积极性。
根据教材分析和学情分析，我制定出以下两点教学目标：（1）引导学生学会从文章中的语言、动作、神态描写中，多维度分析人物性格。（2）学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
课堂教学存在问题
本节公开课主要存在以下重点问题：
“英雄”一词容易先入为主，给学生造成思维定势，而《鸿门宴》中出场的所有人物并不能都称之为英雄。
“论英雄”的这一过程，应该据有论证的严密性。
课堂教学中设计的问题，缺乏清晰的指向性，且连接不够紧密，让学生无从下手。
学习从语言、行动等描写中，多维度分析人物性格特征，没有选取一到两个主要人物，将这种写法讲透彻，而是胡子眉毛一把抓，列举了课文里出现的所有人物，既浪费了时间，也没有取得应有的理想效果。
教学环节有遗漏。前松后紧的课堂节奏，导致遗失了课堂小结、作业布置等教学环节。
课堂教学过程的设计上，将刘邦集团和项羽集团，这两大集团的团队协作分析放在了人物形象分析之后，不利于学生产生情景代入感，与课本知识无法搭建起连接桥梁。
学生分析人物形象的时候，未能做出及时地、正确地引导，使得学生不能掌握“将人物放在特定环境中分析”的学习方法。
处理教材上，不懂得取舍重难点，老想面面俱到，最后反而是，重点没讲透，难点未突破。
教学过渡语的使用，不够规范、流利，缺乏实用性。
学生谈完自己的见解之后，未能对某个人物形象做出以课文内容、以历史事实为依据的全面总结，容易任由学生滋生错误的价值判断。
作为已有一年教学经验的教师，教态不够自然，大方，授课过程中存在不恰当的肢体晃动，影响学生听课效果。
三、今后改进措施
犯错不可怕，但要学会在错误中反思自己，找准问题，改进不足，寻求进步。针对本次公开课中暴露出来的问题，今后，我将从两大方面改进。
首先，要修炼好自身专业素养内功。一方面，认真提升自己的业务水平。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。虽然在本次备课过程中，我认真查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，但在人物性格分析的方法指导上，仍然存在不足。这次在上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活；而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名合格的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。另一方面，要多方面学习，学会正确引导学生掌握学习方法。通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》这堂课，如果能做一课堂小结，既是对课本知识的一个系统回顾，更是对读本《乌江自刎》的导入，也是引导学生阅读《史记》一个信号。教学设计是修炼专业素养内功的一个重点。课堂教学中的教学目标不明确，时间分配不合理，教学程序不流畅等现象都是教学设计不过关造成的。在充分了解学生，熟练掌握教学内容的基础上，根据教学内容和学生实际，准确选择教学模式和教学方法，合理安排教学程序和教学时间。其中主要凸显师生双边活动的安排，设计好预设程序并充分思考生成问题及解决方案。
我们常说，“酒香不怕巷子深”；我们也说，“皮之不存，毛将焉附”；我们还说，“是金子，到哪都会发光的”。但对教师来说，光有内在的专业素养是不够的，课堂才是提升教学效率的主阵地，必须要将专业素养内功转换为课堂教学外功。因此，在专业素养内功修炼到一定程度，要针对课堂想办法。
大方，亲切的教态，能对学生的学习行为起到激励和感染作用。所以，要注意调整自己的教学体态，时刻保持最好的状态。站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。位移要做到以下几点：（1）不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生;（2）不要走到教室靠后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示;(3)板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线。教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。面部表情是教态的一个重要组成部分，常见的面部表情，一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。
课堂一定是具有互动性的，所以提高课堂教学组织能力显得尤为重要。从创设课堂教学情境到教学过程调控，直到课堂结束，都隐含着组织教学的因素。因此在今后的教学实践中，要多探索和总结，培养敏锐的观察力，睿智的应变能力和高超的调控能力。
为达到以上目标，我将会借助学校的青蓝工程帮扶活动，多向导师李延莉老师请教学习。每周听取李老师的课程至少2节，具体篇目为《鸿门宴》、《沁园春·长沙》、《记念刘和珍君》、《短新闻两篇》、《故都的秋》、《离骚》、《兰亭集序》等。在听课的过程中，留心熟悉教学常规，练好在教学各个环节上必须具备的基本功。学会根据每个班的具体学情，合理安排时间，设置不同梯度的问题，使每位同学都能参与到课堂中来。提前备好教案，与李老师讨论交流，精益求精。调整课程，腾出时间，听取每位语文老师的课，博采众长，广学致远。利用好网络优质资源，观看教学名师的优质课程。
我校语文教研组的全体教师十分重视听评课活动，听课前认真备课、设计教案、互相沟通，听课后认真评课，如教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用，教学思想、方法的渗透是否符合学科核心素养的要求，相信听评课活动也将会极大地促进我的教学水平的提高。
学无止境，知耻而后勇。作为一名年轻教师，我深知，在语文教育这条道路上，我任重而道远。接下来，我将在思想上、行动上都做出转变，虚心学习，砥砺前行，不断进步，争取早日成为一名合格的语文教师。
