又一位老师倒下了，倒在学生挥刀相向的血泊中。
每当这种新闻爆出，总是让人不忍卒读，每一句话的背后都是无法还原的激愤和无法直视的血腥。
我们在惊惧、愤怒和悲哀的同时，总是不忘自己读书人的身份，自觉屏蔽被原始的冲动冲昏头脑的可能性，总要问一句，为什么？为什么会发生这样的事？为什么这样的事时有发生？
百度，会有很多结果。每一条，都是悲惨。
学校是育人之所，教师有育人之职，学生是受育之人，在世界上最文明、最纯净的地方，发生了最恶劣、最可怕的事情。莫说天地君亲师，莫说为师为父，哪怕是普通人，遭遇这种事都是一场悲剧，何况是灵魂的工程师被祖国的花朵杀害一事？
我时常觉得窒息，在这样的消息蜂起的时候。
可是，问题究竟在哪里？在老师吗，在学生吗，在老师背后的学校吗，在学生背后的家庭吗？还是老师学校、学生家庭背后的社会呢？是体制吗？还是人性？
倘若恶师被害，还不至于这么惋惜，倘若暴徒行凶，还没有这么可恨。
偏偏老师是“优秀老师”，学生是“老师都喜欢的学生”，这样的两个人以命相搏，谁倒下都是教育的悲哀。这只能说明，所谓的优秀和老师喜欢都是假象，至少是表象。
当时的情境我们不去还原，也没法还原。有一点可以肯定，这个学生情绪爆发了，无法控制了。刀从哪里来？如果不是带来切水果，那就是有预谋。预谋是最可怕的东西。当它产生时，悲剧十有八九要上演。他的情绪为什么会爆发？忍了许久吗？他的家庭背景呢？老师究竟对他做了什么？或者老师究竟做了什么让他最终忍无可忍的事情？一时冲动？如果不是当时矛盾特别激烈，冲动不至于杀人。
这些问题，新闻报道多有涉及。
再看看老师，在优秀的光环下，是不是对学生实施了优质的教育？老师的评价行为是否出于真心实意，是否盯着学生的成长了？本案中老师的言语有没有成为压垮骆驼的最后一根稻草？老师有没有应试的压力？压力大不大？老师扛得起这个压力吗？
这些问题，舆论也多有探究。
无论老师，还是学生，心理状态已经被某种看不见的东西折磨得异常不正常。一个叫成绩的家伙在背后操控了这一切。如果这个锅都让它背，它又委屈叫冤。
可以肯定的是，无论谁举起刀，无论谁倒在刀下，都是家庭学校社会的丑剧，只是这丑剧谁都笑不出来。只要还有人用刀子解决问题，这个社会的文明就不值得炫耀。只要还有人倒在刀下，这个社会的文明之路就注定漫长。
事故，就是各种偶然因素和必然因素的综合产物。
老师和学生，在教育地位上不平等，在道义天平上也不平等。我们当然应该呼吁建立公平合理的师生制度和师生心理文化，我们更应该推动建立科学的考试评价体制。因为，只要分数影响的唯一性和绝对性还在，师生矛盾激化的可能性就在。
现在的问题是，老师们，怎么办？你怎么面对学生？怎么在夹缝中活得自在？
我想说，老师们，教育是良心活儿，尽力即可，真的不是尽命即可。我反对不作为，也反对乱作为。
人一生要受的教育总量大致是相当的，如果这个人要成长为一个合格的社会成员。学校教育不起作用，还有别的教育机会啊。无论是成绩，还是成长，能影响，就一定要积极善意地影响，不能影响，尽力就行了。学校教育不是万能的，不包治百病。很多人在走上社会后，方能理解学校教育的价值，但往往是在受到社会给予的教训之后。所以，不要弱化学校教育的作用，也不要夸大学校教育的功能。
教师真的要心平气和，为什么师生不平等？因为你是成年人。要懂得把握分寸和火候，要知道退让。没必要针针见血，真没必要。察言观色，适时让步，调动多种教育力量共同施教。外在因素加给你的思想和成绩压力，要尽量和学生一起分担，取得他们的认同。做学生的老师，也做他们的导师，持续地实施“人”的教育。不要和学生对立起来，最好远近适中。别忘了还有法律的约束，所有行为得在这个范围内。学生的家庭背景、尊严、个性特点都要考虑到。教育是专业性很强的工作，这必须承认。
最关键的，老师要时时关注自己的内心世界，有教育眼界，有教育情怀。王君老师最了不起的成就不是她的语文课，而是她的人生观，她提出的“一路修行”这四个字，足以让她成为教师队伍的领航者。就是要修行，要读书，要静心，要平和，戒骄戒躁，不徐不疾，终会抵达。
如果血的教训还不能让我们警醒，教育就失去了诗和星光的特性。
教育是优美的歌曲，应该弹着琴，说着知心的话，结果却成了相爱相杀。
有多少行为打着爱的旗号？如果被爱者不认可这种爱，有什么意义？
本应弹琴说话，缘何相爱相杀？浮生只是苦短，不如携手看花。
最后把一句话送给大家，也送给我，并铭记在心——
美国纽约特鲁多医生的墓志铭：
有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰。
