第一天，侄儿被送去学习了一天游泳，回来的时候就一直和他妈妈商量，不再去了。刚开始还是和他妈妈好好说，之后越说越委屈，开始抱着恳求能不能不再去了。嫂子让侄儿说出5个不想去学游泳的理由。侄儿伸出手指一条一条的说起来。第一条，教练很凶；第二条，呛了很多水（这是之前妈妈问他是不是呛水了才不愿意学）；第三条，需要自己洗澡；第四条，不能家长陪同；第五条，侄儿想了半天还是没有能继续说下去。我们从他说的第一个问题开始劝，第一教练很凶，他可能就是嗓门大，他也没有专门凶你，但是你要是愿意，可以换一个教练。第二，学游泳每个人都会呛水，一件事情从难到会都要经历一些困难。第三，我们问问教练看看能不能家长过去。可是侄儿还是一直很排斥，整整一个下午，都在絮絮叨叨的自己实在不想学的念头。
第二天，我肩负起了送侄儿学游泳的重任，到了该走的时候，侄儿的情绪开始失控，我只能一点一点的劝，就去一天，如果实在不行我们就不去了可侄儿也实在说不通。最后只得搬出嫂子，告诉他送他游泳是她妈妈的安排，我没法改变，他也只得接受了现实。送他进去的时候，我突然有点理解侄儿，才5岁的他，自己拎着衣服进游泳馆的时候，的确是需要勇气。
一个半小时后，我接到了他，他竟开始主动分享今天游泳的趣事，今天练习了憋气，他憋了5秒。而且主动说起了，明天需要早点来，今天稍微有点迟。他还悄悄的告诉我，他说游泳好像不太难。
第三天，午饭过后，侄儿问我什么时候去学游泳，我说一会就走。他蹦蹦跳跳的整理游泳的物品，催促着我让我快一点。
从非常排斥到开始期待，三天我看到了侄儿的转变。我其实之前就知道侄儿有畏难的情绪，每次对胸有成竹的事情总是很热情，而对不太熟练的事避之不及。可是技能是越学越熟，总要经历一定的过程。我现在开始佩服一开始嫂子的“狠心”，因为我的确在侄儿不停的哭闹中动摇过。我曾读过不少关于教育的书，教我们学会倾听孩子的声音，我也自认为民主是和孩子友好相处的不二法门，可是实际用起来却好像不完全是，如果真的同意侄儿不再去学游泳，我觉得对于孩子肯定不是一件好事情，一是，侄儿以后面对困难的态度。二是，侄儿没学成游泳技能。三是，侄儿失去了成功的体验。
班级的孩子也有许多和侄儿很像，他们是保守派，他们对未知和不熟练的事情就会排斥，学习新知识时，总是遇到困难就想退缩。但是，反而这些同学有很强的要求，他们希望展示自己擅长的事情，喜欢得到夸奖，这样的孩子适合暗中帮助，先树立榜样，让他们看到认真学习后的效果，待他们适应掌握之后给予鼓励。当然，也有这样的一群孩子，是探险者，他们喜欢新的未知的。对于没有掌握的内容很期待，却在略有了解之后失去兴趣，老师需要在学习的中途给予干预，让他们感受到向深处探索的乐趣。学游泳这件事，也让我体会到，教育是一个实践的过程，发生在教育过程的每一个小事，都是我们学习和思考的契机，且行且思，且悟且进。
