初冬时节，我们一行八人来到了古都安阳，参加了为期两天的“第十一届‘双核素养视角下’的‘教’与‘学’育人方法引领暨名师课堂观摩研讨会”。

当拿到大会日程安排时，有点失望，因为原来发的通知上的大家“管建刚、赵志祥”等都从日程安排上消失了。

不管怎样，来都来了，能在舞台上展示的应该不会差吧，总会有收获的。抱着这样的心态开始了学习之旅。

肖绍国老师执教的《月迹》，是贾平凹先生一篇很美散文。肖老师会从哪个角度入手去教学呢？带着这个疑问，我跟着听课的孩子能一起走进的肖老师的课堂。

课伊始，穿梭古今，追寻永恒的月亮

导课，古诗导入：古往今来，有很多文人墨客描写过月亮的踪迹，我们不妨一起先来吟诵几句。诗仙李白：明月出天山，苍茫云海间。

王维：明月松间照，清泉石上流

张九龄：海上生明月，天涯共此时。

张若虚：滟滟随波千万里，何处春江无月明。追寻着月亮的踪迹，你发现刚才这些诗人笔下的月亮踪迹分别出现在了哪些地方？

摩挲语词，追寻躲闪的月亮

贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方？一个小问题把学生从古诗中引回到了贾平凹的《月迹》。孩子们纷纷从文中找出月亮的踪迹，

镜中月

院中月

杯中月

水中月

眼中月

空中月

这就是贾平凹笔下的月亮踪迹，同一轮明月，你感觉在贾平凹的笔下和古人的感觉一样吗？

“感觉”一词让我对这节课有了感觉，散文从感觉入手去教学，后续应该精彩。

那么好，请你回味一下，你在第一次读这篇课文时，或者说你刚才在课堂上再次读的时候，你的心不知不觉地被贾平凹哪些直接描写月亮的词语给吸引了？或者说平凹哪些直接描写月亮词语带给你别样的感觉？来，回味一下，说出自己的在第一时间的真心体会。

要的是学生的第一感觉，直觉，是对词语，对语言的直觉。

学生感觉的触角最后驻留在一批构造奇特、感觉微妙的语词上，这些大都是叠词。

第一排：款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；

第二排：玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；

第三排：小小的、酥酥地；

第四排：溶溶的；

第五排：闪闪的；

第六排：白光光的。

把这些词语聚在一起，带给我们的感觉月亮不再是我们平时见到的月亮，而更多的是一种陌生化的感觉，新鲜、奇妙，文字的独特传递着某种生命体验的独特。

肖老师开启了孩子的“感觉”之门。

老师示范读，听读词语光有舒服、惬意的感觉还不够，有的时候在听的时候，你需要打开你的心扉，由词语散发开来，你往往还能看到什么，闻到什么，尝到什么，甚至还能摸到什么？就这六排词语，你们听老师读一读，敞开你的心扉听一听，好吗？你好像看到了什么？

从“感觉”到词语，从词语再到“感觉”，这是让孩子“感觉”贾平凹之“感觉”，同时引领孩子可以用哪些器官去感觉。

“我感觉贾平凹笔下的月亮是（      ）（    ）（  ）”。

在学生回答时，肖老师说了这样一句话：“直觉很重要，学语文不需要停顿。”

肖老师引领孩子怎么样去感受文字，对就是直觉，培养对语言文字的敏感性。

（其实语文老师更需要这种直觉，这种对语言文字的敏感性。）

接着肖老师将那些被引出的“嗅觉、触觉”做饱满：让我们先到庭院中去寻找月亮，拿起笔来，听清楚要求：把含有这两排词语的句子，含有“玉玉的”、“银银的”、“淡淡的”、“痒痒的”、“酥酥的”的词语的句子先用浪线画下来，然后再挑选一处你最有感觉的在心里读上一遍，用心体会体会，这两件事情处理完毕，抬起头静静地看老师。好吗？

好了吗？静静地看着我，挑选一句你最有感觉受的句子，读给大家听一听。

接下来肖老师的引读，让我们和孩子恍惚间来到了院中，和贾平凹一起感受着月亮，一起融入月亮之中。

还原场景，体验沉醉的感觉。

如果你就是平娃，就是他的二弟和三妹，来，孩子们，端起你手中的那杯酒，根据老师的提示，我们来做动作：你们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的——

你动了，你的月亮怎么样了？

喝上一杯，品一品，你品出了什么味道？

“月亮碎了；月亮散了；月亮变成一瓣一瓣的；月亮没了；月亮颤颤的…”

“淡淡的、甜甜的、酥酥的、痒痒的…”

在孩子们充满童真的想象中，文字和生活打成了一片。看到的、喝下肚去的，不仅是那酥酥的月亮，还有孩童的灵性；生活的诗意；这感觉亦真亦幻、半虚半实，此时，不仅属于作者的情怀，同样也融入了每个学生的心灵世界，孩子就是那四妹、五弟…

书写文中的文字

在葡萄叶儿上、在瓷花盆儿上、在锹刃儿上，（音乐：《琵琶语》再次响起）你又会看到怎样的月亮呢？你或许看到的是藤萝摇曳的葡萄叶儿上的月亮，风一吹……你或许看到的是鼓起小肚皮的瓷花盆儿上的月亮，你绕着她走……你或许看到的是明晃晃的锹刃儿上的月亮，你向她哈了一口气……是小小的、圆圆的、明晃晃的、洁净净的、清清晰晰的、模模糊糊的，还是怎样的呢？用上叠词和儿化音，挑选一个地方的月亮写下去，好吗？

“妙极了，它真的没有走去，我们很快就在葡萄叶上发现了月亮，它圆圆的，亮亮的，风儿一吹，它便颤悠悠地碎开了，碎成了一片一片，我伸手摸一摸，凉凉的…”

从孩子们的文字里，我知道孩子们已经触摸到了月亮，触摸到了语言…

这是你们笔下的月亮，这就是贾平凹笔下的月亮，玉玉的、银银的、淡淡的、软软的……然而，并不是所有人看到月亮都是那么美丽的：李白看到的却是孤寂——“明月出天山，苍茫云海间。”王维看到的却是清冷——“明月松间照，清泉石上流。”张九龄看到的却是思念——“海上生明月，天涯共此时。”张若虚看到的却是惆怅——“滟滟随波千万里，何处春江无明月。”这是为什么呢？你想过吗？

“一切景语皆心语，一切景语皆情语。”

这样的归结是多么自然，原来古诗不仅仅是引出了月亮，还为这里埋下了伏笔，真是春风化雨般的滋润和催生，不事雕琢却有一种浑然天成。

观月实为观心，月迹实为心迹！

“心中月”流淌而出…

不虚此行