《四个太阳》是一篇语言优美，想象丰富，富有趣味的散文诗。“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课堂导入采用歌曲的形式：种太阳（送给北冰洋、南极、冬天和夜晚的太阳着实让北极熊、企鹅、雪人、月亮和星星无法接受，那这四个太阳我们要送给谁？）
从后羿射日开始说起，我们的天上明明挂了一个太阳，可为什么这篇课文有四个太阳？
夏日烈日炎炎，画个绿色的太阳，让大地一片清凉；秋天硕果累累，画个金色的太阳，更是给大地增添了一份丰收的欢喜和秋收的绚丽色彩；冬天寒风凛冽，一个红色的太阳暖和大地；多彩的春天则有一个彩色的太阳～原来不同颜色的太阳给季节带来不同的美好！这一课时着重通过朗读感知课文。
夏天，一个字：热！
你在夏天最需要什么？
孩子们思维发散，空调、游泳……
初读：停顿（关注长句子的适当停顿，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些）
通过音高来表达，可以借助手势（高举手）来帮助表达。
田野：和高山相比，田野的地理位置较低，而且面积较大，因此在读的时候用较低的音高，在音长方面要拉长，切忌拖调（可以借助表示一大片的手势来感知）
我们身边不远处那条街，音高、音长方面无须特殊处理。
校园：没有田野那么大，但是比街道宽敞，将音长稍微拉长，但是没有田野那么夸张。
于是，不管是远处的高山、田野，还是近处的街道、校园，都是一片清凉，我们自然而然理解了“到处”，那是包含高山、田野、街道、校园，甚至包括大江大河、青青草原的广大世界，我们通过音长来表现。
送给秋天的这个太阳可真是不一般，这个太阳让落叶飞舞，让果实成熟，在读“金黄”和“送给”时读出自豪的语气。
具体图片感知水果的香甜，调动孩子们的直接经验。
通过对比语气来感受“忙着邀请”。“秋…妍…，周…末…去…我…家…吃…甜…甜…圈…吧…”，这样的邀请，你去不去？这里通过较快的语速来表达落叶的热情。
这里着重理解“冻僵”，让孩子们联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳下“温暖”的感觉，从而理解词语。
咦？夏天、秋天、冬天都有了属于自己的太阳，那怎么少得了春天呢？可是……到底该给春天画个什么颜色的呢？
读句子语调微微上扬，读出疑问。句子出现两个“春天”，读第二个时要加强语气。
春天有白色、绿色、粉色、黄色……
哦，画个彩色的。表现恍然大悟的感觉
夏天偏重于景物的清凉感，秋天侧重于瓜果的丰收，冬天则写了人物，写出了阳光带给小朋友的温暖，春天偏重于万物的新生。
精细朗读指导，孩子们的感知便会更为具体！
